《少年王勃》教学设计之三.docVIP

《少年王勃》教学设计之三 教材分析： 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。 学情分析： 学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。 3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。 一、揭示课题 1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃） 2、简介王勃 3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。 二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。 1、自读课文，要求：读准字音。 2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？ 三、检查自学情况。 1、认读生字词。 南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵 2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？ 3、理解“千古传诵”一词 四、学习第一、二节 王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？ 1、自由读1、2 段 2、交流 （1）“探望”还可怎么说？ （2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。 （3）都督为什么请王勃参加宴会/ （4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读） 五、学习生字 六、指导写字 第二课时 教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学过程： 一、精读第三段 1 （指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？ 2 课文中是怎样描写的？ 自由读，画出你认为比较的句子。 3 交流 （1）读词 （2）出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——（指名读）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡—— *这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？ *读第三自然段 *指导背诵 二、精读第四段 1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读） （1）理解句意 （2）这句话好在哪？ （3）指导朗读 2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？ 3、交流 （1）出示图，想王勃在看什么，想什么？ （2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹 （3）理解“胸有成竹”，并造句。 （4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞 文思如泉：指写文章的思路像什么？ 笔走如飞：动作表演 4、指名读最后一句话 你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？ 什么是奇才？（板：拍案叫绝） 如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（表演） 5、指导背诵 三、小节 读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才） 四、学习生字 五、指导写字 第三课时 一、复习 1、说笔顺 2、读写词语 南昌 庆贺 才气 文思 如泉 宴会 叫绝 秋景 笔走 如飞 二、通读全文，练习背诵3、4自然段 三、练习 1、比一比，再组词 篇（）决（）诵（） 遍（）绝（）解（） 2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读 （）的余辉（）的云霞（）的秋景 3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 教后小记： 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新