《小鸟和牵牛花》教学设计之一.docVIP

《小鸟和牵牛花》教学设计之一 教学目标： 　1、能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。 　2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 　3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。 教学重点、难点： 　1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。 　2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。 教学过程： 一、导入课题 　1、二（3）班的小朋友们，还认识我吗？真高兴，你们还记得王老师！今天，王老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟） 　2、今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花） 　3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题） 二、自读课文 　1、这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。 　2、检查自学情况： 　　ɑ、老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？ 　　　＊出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿 　　　　自由读一读，发现这些词有什么特点？ 　　　　谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”） 　　　＊出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒 　　　　同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。 　　b、不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些人物吗？ 　　　　板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。 三、细读课文 （一）学习1、2自然段 　1、请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？ 　　　指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！　　 　2、可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句 　　　谁找到了？学生交流说。 　　　出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。 　　　　　　　　B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？ 　　　谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？ 　　　小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。 　　　哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。 （二）学习3、4自然段 　1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话） 　　　谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱） 　2、听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话） 　　a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。） 　　b、现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！ 　　　　说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。 （三）学习5——8自然段 　1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？ 　2、小组汇报，集体评议。 　　　哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。 　　　一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。 　　　谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？ 　　　-------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力） 　　　------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（　　）。 　　　是啊