《我要的是葫芦》学习片段设计.docVIP

《我要的是葫芦》学习片段设计 选自人教课标版第三册 学习目标： 　 　1、会认新字词。 　 　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　 　3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 　 　4、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 学习重难点： 　理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。 学具准备： 　《我要的是葫芦》交互型学习课件 学习片段设计： 一、复习生字新词 二、创设情境，初步感知 1、展示课件“课文插图”部分。 2、学生小组讨论两幅图有什么不一样？并用自己的话说一说。 生1：人的表情不一样：一个是面带微笑，一是满脸惊讶。 生2：葫芦叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 生3、葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是落在地上。 师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。同学们想知道些什么？有什么疑问？和大家交流好吗？ 生1：可爱的小葫芦是怎样种出来的？ 生2：为什么可爱的小葫芦一个一个都落了？ 生3、怎样才可以使小葫芦长大？ 三、合作交流，共享收获 1、观看课件“情境朗读”部分，同时思考学生提出的问题。 2、学生带着问题通读全文，找出与所提问题有关的段落多读几遍。 3、学生口述课文主要内容。 （其它同学如有不同意见可适时补充） 4、学生自由读课文第一自然段。 师：他种的葫芦长得怎么样？你是从哪儿看出来的？ 生1：长得很好。 生2：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的葫芦哇！” 师：你觉得小葫芦可爱吗？可爱在什么地方？ 生1：可爱。 生2、小葫芦和小娃娃一样惹人喜爱！ 师：你能读出葫芦的可爱吗? (指导学生朗读） 师：可爱的小葫芦是怎样长出来的？请用自己的话说一说。 生：先长出嫩绿的叶子，然后开出雪白的小花。花谢以后就长出了小葫芦。 师：看着这么可爱的小葫芦，种葫芦的人心里是怎么想的？你是从哪里看出来的？ 生1：小葫芦快点长大吧！ 生2：“那个人每天都要去看几次。” 5、学习课文第四自然段 师：种葫芦的人得到了葫芦吗？你从哪里可以看出来？ 生1：没有。 生2：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 师：葫芦都落了，你有什么想法？ 生1：葫芦为什么会落呢？ 生2：我心里很难过。 师：你能读出你此时的心情吗？ （指名学生读课文） 6、学习课文第二、三自然段。 （1）、带着“葫芦为什么会落”的疑问学生自由读课文第二、三自然段。 （2）展示课件“课文导读”部分。小组讨论：课件中的人说了些什么？各自的表情怎样？ 生1：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” （期待） 生2：“你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧！” （着急） 生3：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” （惊讶、不懈） （3）感悟句子：展示课件“理解词句”部分，引导学生理解句子的语气有什么不同。 A、“有几个虫子怕什么！”——“有几个虫子不可怕。” B、“叶子上的虫还用治？”——“叶子上的虫不用治。” （4）指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。 师：从他们的对话中，你感觉到了什么？种葫芦的人错在哪里？你读懂了什么？和大家说说好吗？ 生1：种葫芦的人很蠢。 生2：种葫芦的人不能光盯着葫芦，而应治一治蚜虫。 生3：邻居真诚地劝告种葫芦的人治蚜虫值得我们学习。 7、展示课件“突破难点”部分，引导学生讨论：“虫——叶子——葫芦”之间的关系。 8、引导学生小结课文主要内容（适时展示课件“板书”部分） 14我要的是葫芦 长满了绿叶生了蚜虫虫更多了 雪白的小花不要治 可爱的小葫变黄都落了 9、展示课件“背景音乐”，指导学生进行配乐朗读。 四、拓展延伸，深化主题 出示课件“拓展延伸”部分启发引导： 师：种葫芦的人错在哪里？ 生1：种葫芦的人不懂叶子和果实的关系。 生2：种葫芦的人不听邻居劝告。 师：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。 生1：都是我不好，害得小葫芦都落了。 生2：我现在就去治蚜虫，葫芦还会