《掌声》第二课时教学设计之四.docVIP

《掌声》第二课时教学设计之四 教学目标： 1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学用具：多媒体课件 教学用时：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。 教学过程：略。 第二课时 一、创设情境、达成共识 1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。 同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。） 你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢……） 2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。） 同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：鼓励，感谢……） 3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。 二、品读来信，理解信的内容 1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。 2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。 3、指名读信，说说从信中知道了什么？ 4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。 三、紧抓“变化”，感受情感变化 下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。 (一)了解过去，感受小英的自卑。 1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？ 2、师生交流： （1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。） （2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。） 3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做？ 4、出示练习题（课件出示），引读第1节。 因为不愿意让人看到她走路的样子，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是＿＿＿＿＿＿＿＿,放学她总是＿＿＿＿＿＿＿＿。 因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 5、从前的小英是个什么样的孩子？ （1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默 （2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （3）指导有感情地朗读第1节。 （二）了解现在，感受小英的自信 可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。 1、指名回答，你找到了哪一小节？（课文第5节） 2、指名读第5节，想想小英有哪些变化？ 3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。 4、课文最后的省略号表示什么意思？（生:话还没有说完。）就请同学们说说小英还有哪些变化？ 5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？ 指名回答并板书：活泼、开朗、自信 6、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ 7、指导有感情地朗读这一节。 （三）对比朗读，感受小英的变化。 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。） 四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意 同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。 （一）研读上台前的小英，感受小英内心的变化 1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。 2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。 3、让我们先看看掌声响起之前的小英。 课件出示： A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 C、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 4、品读析文 （1）谁来读第一段话？ 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。 （3）指名读第3句，体会小英内心的矛盾。 5、指导朗读这三