《晏子使楚》教学设计之一.docVIP

《晏子使楚》教学设计之一 一、教学目标 1、学会读懂句子含着的意思。 2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。 3、能给课文分段，写出段落大意。 4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 二、教学重点 理解句子含着的意思 三、教学难点 理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。 四、教学准备 电教媒体、挂图、小黑板。 五、教学时间：3课时 　　　　　　　　　　　　　第一课时 ㈠教学目标 学会生字，理解词语的意思。 读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。 理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。 ㈡教学过程 揭题解题。 、使：出使。 、简介晏子。（见“背景知识3”） 、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。 按要求自学课文。 、轻声读，读通文中的两个长句子。 （“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？） 、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。 、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？ 检查自学情况。 、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。 、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。 （前者指古代官职的名称，后者指医生。） 、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。 、指名说说对思考题的理解。 （只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。） 学习1、2、3、自然段。 、读课文，思考： 、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。 、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”） 、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？ 、讨论后教师作如下板书： 、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。 、扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。） 、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？ 做作业本上1、2题。 ㈢课后小结： 　　　　　　　　　　　　　第二课时 ㈠教学目标 理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之 “话”。 理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。 进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。 ㈡教学过程 学习第4自然段 、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？ （从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。） 、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。 、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。 、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。 、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。 学习第5自然段。 、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。 、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。 （前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。） 、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。） 、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。 课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。） 作业本上3、4题。 ㈢课后小结： 　　　　　　　　　　　　　第三课时 ㈠教学目标 能给课文分段，写出段意。 深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。 ㈡教学过程 学习第6自然段。 、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？ （点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。） 、改双重否定句为肯定句，比较语意。 （“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈