《普罗米修斯盗火》教学设计之三.docVIP

《普罗米修斯盗火》教学设计之三 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课的生字新词。 3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。 板书课题。 齐读课题。 师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读课文，学习生字词。 1、范读课文。 听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？ 2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？ 3、自学生字词。 出示生字词： 明确自学要求： 记住字音（包括田字格上的生字）； 认清字形； 查字典或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 交流：你认为哪些字读的时候要注意？ 指名读，开火车读，齐读。 交流：你认为哪些字写的时候要注意？ 指名板演。 指名读生字词所在的句子。 交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文。 指名评议。 7、讨论：课文写了哪些内容？ 板书：无火盗火受罚获救 三、作业。 1、比一比，再组词。 霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（） 挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（） 2、照样子，写词语。 例：轰隆隆 （ ） （ ） （ ） 第二课时 一、学习第1节。 1、自由读。 2、你读懂了什么？ 3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……） 4、用“没有……只好……”造句。 5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？ 6、齐读。 二、学习2—4节。 过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？ 1、自读2—4节。 2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？ 3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 指名读。 你从哪儿看出他极富同情心？ 普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？ 齐读。 4、普罗米修斯是怎样盗火的？ 默读第3节，画出你认为重要的词语。 汇报交流，说出你认为重要的原因。 （强调“躲”、“悄悄地”的原因） 指导朗读。 指名读。 5、细读第4节。 过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？ 指名读。 出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。 齐读。 “小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？ 普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？ 火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。 出示：人类文明向前迈进了一大步。 指名读。 没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？ 指名读第1节“没有……只好……” 有了火，人类可以干什么？指名读第2句。 所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。 男女生分组读。 （男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”） 想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。 指名说。 如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？ 指导朗读。 （读出怎样的语气） 指名读——评议——范读——齐读。 三、学习5—6节。 过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说） 宙斯知道后，有怎样的反映呢？ 1、自读5—6节。 2、你觉得宙斯怎样？ 3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。 4、汇报交流。 5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？ 6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？ 7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？ 分组比赛读。 四、学习7—8节。 过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？ 1、指名读第7节。 2、齐读第2句。 3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢？ 4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？ 5、齐读7、8两节。 五、总结全文。 读完全篇课文后，你有什么体会？ 六、板书设计： 没有……只好…… 偷取火种 13 普罗米修斯盗火 饱受折磨 获得自由 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案：