《燕子专列》第二课时教学设计之一.doc

《燕子专列》第二课时教学设计之一 学习目标： 　1 .正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。 　2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。 学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。 学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。 教学过程： 一、由疑入境，统领全文 　1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情： 　　　课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 　　　你们自己去读读，说说你体会到了什么？3 （生说到燕子，师出示燕子图） 　2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？ 　　指名说，师板书：政府居民贝蒂 二、攀疑入境，缘词解情 　1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？　(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用——划出) 　2、交流及教学对策： 　　A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 　　（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？ 　　（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名） 　　　　要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。） 　　（3）贝蒂她不在乎什么？ 　　　　师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎； 　　　　贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎； 　　　　贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。 　　　　谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名） 　　（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？ 　　　　小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱） 　　（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点） 　　　　我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？ 　　B 居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 　　（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？ 　　（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。 　　　　教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 　　　　你仿佛看见——走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……。 　　　　（老奶奶政府官员一位妇女……） 　　（3）四处：都是哪些地方？在……在……（野外山谷） 　　　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次） 　　　　在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。 　　C瑞士政府: 政府都做了哪些事？ 　　　（视机问后，出示政府段落，让生读） 　　　做决定：什么决定？ 　　　呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，…… 　　　专列：怎么样的专列？指名说后，再出示： 　　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。 　　　列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 　　　指名读，师说：从你的朗读，我