《狼和小羊》教学设计之六.docVIP

《狼和小羊》教学设计之六 教学目标： 1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。 3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。 4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。 5、通过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。 重点难点 1、学习生字词，朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。 3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？ 课时安排：2课时 教具学具准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。 教学过程 第一课时 （一）谈话导入 1、(出示插图)图上画着哪两个动物？ 2、板书课题“狼和小羊”，共同读一遍。 3、引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式) （二）初读课文，整体感知 1、听课文朗读录音。 2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。 （三）检查初读情况 1、指名分段读课文，纠正字音。 2、出示字、词卡片，认读生字、新词。 3、说一说读了课文以后知道了什么。 （四）再课课文，读通句子，把课文课流利 （五）理解课文内容，指导朗读 1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。 2、练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。 3、分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。 4、讨论：为什么说狼是故意找碴儿？ 朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。 第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。 第二课时 （一）复习 1、指名读、齐读带有生字的词语。 找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷 2、过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。 （二）细读课文，深入理解 1、分角色读第2－6自然段。 2、讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？ 先由学生说一说，再由教师点拨。 （l）第一次借口： 课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。 指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 （2）第二次借口： 教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。） 理解“背地里”这个词的意思。 指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 （3）第三次借口： 提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。 指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。 3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。 4、说一说你对狼的印象。 （三）启发学生想象 狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。 （四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。 （五）分析字形，指导书写 狼：与“浪”进行比较记忆。 怜：与“冷”的字形相近，可把它们进行比较。 辩：与“辨、瓣”相比较。 重点指导以下字的写法： 狼：左窄右宽，要写好第二笔“”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。 脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。 辩：左中右结构，中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”，中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。 （六）做课后练习第3题。 随堂练习 1、选择正确的读音下面打“√” 2、看拼音，写词语。 板书设计 狼和小羊 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实