《盘古开天地》教学实录之二.docVIP

《盘古开天地》教学实录之二 师：我们先来做个连线题。出示题（指出这些都是神话故事） 一、解读课题，检查预习 师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题） 读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。怎样读，就回答了“谁”开天地？ 生：朗读时强调“盘古” 师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”） 师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？ 生：听录音读课文，看录像 师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。出示句式提示（生：回答） 师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍 检查预习： 出示：你能读一读吗？ 混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润 1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。（生：读） 师：再舒服点。读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。 二、整体感知，提炼中心 师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。 生回答。 出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？ 板书：创造 师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘） “造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途） 三、走进文本，对话交流 师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案 师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑） 师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。指二三人读。 师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！） 师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读 师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。就-----（生）抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。只听-----（生）一声巨响。 师：声音太轻，这是小响再来-----中响------直到读得整齐而响亮 师：混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西------（生）缓缓上升，变成了天。 重而浊的东西-------慢慢下降，变成了地 师：这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难？（生：缓缓、慢慢） 师：读出这种艰难（生：缓---缓，慢----慢）很费劲地读。 师：现在男女同学轮读这二句话。 师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？ 生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地 师：看老师写字（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。 师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！照他的动作，我们来读书中的句子。（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。） 师：你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！再读！（生：就头顶着天，用脚蹬着地。） 师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？（生：好累，手、头酸） 师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了…… 此时此刻的盘古在想些什么呢？ 生：为了后代我不能放弃。 生：如果放弃了，天地又会混沌一片。 师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？读 生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：十万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一百万年过去了 生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。 四、变换句式，启发想象 师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成什么了？我们再看书 师：他呼出的气息，变成了 生：四季的风和飘动的云。 师：他发出的声音，化作了 生：隆隆的雷声。 师：他的双眼变成了 生：太阳和