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《称赞》教学实录之四 一、教材及学生分析 　　爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 二、设计理念 　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。 三、教学目标 　1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 　2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 　3 情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。 四、教学准备 　　教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图 　　学生准备：1 制作“温馨卡”； 　　　　　　　2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她） 五、教学流程 一、激情导入 1　课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？ 2 激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！） 师：听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称赞。 师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读） 师：称赞就是？ 生：夸奖，表扬。 师：我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说） 师：你在家里表现得那么好，的确该得到称赞！你有那么多优点，是该好好称赞一番啊！） 师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称赞，了不起！ 3 导入： 师：今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？ 生：谁称赞了谁？是怎么称赞的？ 生：为什么要称赞？ 生：称赞后会怎么样呢？ 师：真好，你们已经会动脑筋开始思考问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。 二、初读感悟 1 读书要求 师：你们读书时想给自己提什么样的要求啊？ 生：我要把字音读准。 生：我想把书读得通顺、流利。 生：我准备有感情地读课文。 师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。 2学生自读。 3出示带生字的词语小黑板，检查自学生字情况。 师：看，“我会读”，生字宝宝就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字宝宝领回家了！（出示刺猬和小獾图）我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？ 生：欢迎你们来和我们一起学习！ 师：你真热情！下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。 生互读称赞。 师：请称赞了同伴的小朋友说说，你是怎么称赞他的朗读的？得到称赞的小朋友说说，你此刻的心情。 4读文。 师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名） 师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。 学生“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。 师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？ （设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整