《称赞》第一课时教学设计之三.docVIP

《称赞》第一课时教学设计之三 设计意图： 《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。 学习目标： 　１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。 　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。 课前准备： 　１、制作课件。 　２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。 　３、学生自读课文。 教学流程： 一、看图识字、写字，故事导入。 　1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。 　　　如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……） 　2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。 　　（自由读——同桌互读——开火车读） 　　随机正音：轻声词——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。 　3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。 　　板、刺、椅、凳、猬 　　（指名读——开火车读） 　　随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。 　4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？ 　　师讲故事（略）。 　5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……） 二、初读感知。 　1、学生自由读课文。 　2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……） 三、朗读感悟。 　1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！ 　2、生读课文。 　3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 　　相机板书课题——称赞。 　　（1）句中的你、我分别指谁？ 　　（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？ 　　（3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 　　　　　朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？） 　　（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 　　　　朗读（小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？） 　4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？ 　　相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 　　朗读（谁来读一读？） 　　引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 　5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？ 　6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗？ 　　（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示： 　　　（清晨） 　　　小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 　　　小獾高兴极了——“真的吗?” 　　　（傍晚） 　　　小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！” 　　　小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 　　　小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的一点儿心意！” 　　　小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，