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《美丽的小兴安岭》教学实录之一 课前准备： 　孩子们，你们知道吗？我和很多老师都第一次来山西，人们都说，山西好风光啊，今天就请同学们为我们做小导游，为大家介绍一下山西。 生：五台山/绵山/壶扣瀑布/刘胡兰庙，武则天纪念馆//凤凰山。 师：能不能介绍离太原近一点的？ 生：双塔寺 师：我听说太原很近的有晋祠，是不是？谁来帮我介绍一下 生：不老泉，长寿松柏，宋塑侍女 现在我们可以上课了吗？ 一、导入 老师：刚才阿，你们这些优秀的小导游领着我们游览了山西的优秀的风光，这节课啊，赵老师啊将带来你们去一个美丽的地方，《美丽的小兴安岭》板书课题 学生：跟老师一起写课题。 老师：这个兴字啊，读一声。来一起读读课题吧 学生： 老师：通过预习课文，你知道了什么？ 学生：我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美，（并分别说出了春天……，夏天……，秋天，冬天的景色）。 老师：从你说的过程赵老师听出来了，这篇课文是按照 学生：春夏秋冬的顺来写的 老师：板书。 师：通过你的预习，你还知道了什么？ 生：我知道了小兴安岭的树木非常多，种类也非常多 老师：你时怎么知道的，能给大家读一读马？ 学生：读相关句子 老师：还有吗？ 学生：我知道了夏天的花特别好看 老师：你们的收获还真不少，你们知道吗？出示课件，并对小兴安岭做介绍。 学生：看课件并听老师的介绍。 老师：带着你的感受，再来读读课题， 学生：读课题 二、 1，老师：小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？ 生：读准字音，读通课文…… 师：那就按照你们知道的要求开始读吧 学生：读书 老师：自己读自己的。 2，老师：谁愿意来读读这个词？ 学生：淙淙， 老师：全班跟着读一读 学生： 老师：这个词，老师告诉你，这个词是约定俗成要读儿化的：野花 学生：读 老师：这个词跟第二个一样：松子 学生：读 老师：谁愿意当小老师，他读的正确就跟着他一起读 学生：开火车当小老师领读一些词语。 老师：欣赏，课文中的小鹿是带着怎样的心情来欣赏自己的影子的？ 学生：高兴 老师：再读读这个词语 学生：读 老师：每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快打开书，找找这个句子，自己读一读， 学生：找句子朗读。 老师：你来 学生：朗读描写小鹿的句子。 老师：多么可爱的小鹿阿，想读吗？ 学生：读 老师：指名读，老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？指导读“脑袋” 学生：读 老师：谁还想读一读？ 生：读 师：这句话没读完 学生：重新读 老师：我听着你的朗读，我感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？ 学生：我在欣赏自己在水里的影子 老师：快给老师做个动作吧 学生：做动作 老师：小鹿，你在干什么呢？ 学生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里影子 老师：小鹿，你在干什么？ 学生：我在俯下身子喝水 老师：快给大家做个动作吧。 生：做动作 师：小鹿，你在干什么？ 学生：我在小河边散步 老师：你边散步，边看到了什么？ 学生：我看到了小型树木茂密，葱葱茏茏 老师：春天天到了，树木 学生：抽出新的枝条。 老师：能读读相关的句子吗？ 学生：指名读，齐读 老师：指导理解“抽出”朗读 学生：朗读 老师：还有别的感觉吗？ 学生：我觉得树木发芽的速度特别特别快 老师：带着这样的感受读一读。 学生：读 老师：还不够快，能再快一点吗? 学生：读 老师：还有别的 学生：我觉得树木长得迫不及待得出来了。 老师：带着你的感觉读。 学生：读 老师：那抽出就是长出来的意思，请你们听听吧，放课件，你听到了什么 学生：小溪哗哗地流水 老师：能用书上的词语吗？ 学生：淙淙 老师：从这个词语中你体会到了什么？ 学生：溪水象唱着动听的歌 老师：如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味 学生：读相关句子 老师：谁还想读 学