《花瓣飘香》第二课时说课设计之二.docVIP

《花瓣飘香》第二课时说课设计之二 一、教材分析 《花瓣飘香》是苏教版九年义务教育小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文。课文以简炼的笔触、生动的语言写了一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵，表明了她是个敬重父母的懂事的孩子。全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。根据课文内容和学生实际，我安排两个课时来教学本课，下面是我要说的第二课时。 语文课程标准中提到语文是工具性和人文性的统一，语文教育的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式等。根据课程标准和本文内容以及学生实际，我制定了以下教学目标和重、难点。 教学目标： 1、正确、流利，有感情地诵读课文。 2、精读品味课文人物语言，练习分角色诵读课文。 3、培养从小敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情感。 教学重、难点：从课文中的人物对话中体会小女孩是个懂事的孩子。 二、学情分析 语文课的教学主要是教师如何指导学生读书，通过读书来加深对课文内容的理解，只有学生会读才乐读，只有读通、读顺才能被课文描写的人物所打动。那么，学生在学习本课之前也学过叙事写人的课文，而中年级的学生已具备了自己借助工具书扫除疑难字词的能力，能够自由读课文，初步感知课文的主要内容，加上这是一篇写小女孩摘花的文章，学生对小女孩和摘花都比较亲近，都想读好课文，知道小女孩是怎样的一个人。因此，我认为学生会保持良好的情绪去读书、学习，会活跃课堂气氛，按时完成教学任务。 三、教法选择 教无定法，但有法可选，选择适当的教学方法能使教学思路顺利进行。为了完成本课时的教学目标，突出重点、突破难点，根据本课特点和学生实际，我选择以下教学方法。 1、朗读感悟法： 本文语言生动感人，写作朴实无华，用词贴切，字里行间蕴含的感情丰富。为了让学生深入体会作者和小女孩的情感，我引导学生抓住人物的语言，通过自由读、默读、齐读等形式进行反复诵读仔细品味，加深理解小女孩摘花瓣是为了送给生病的妈妈，从读中感悟到小女孩爱花，爱妈妈的美好心灵。 2、谈话，议论法。 教学过程我相机提出问题让学生通过谈话交流来完成，比如在教学中提出：“小女孩子为什么摘花？为什么只摘花瓣？小女孩是怎样的一个孩子？”等。让学生带着问题默读课文后谈话、议论来完成。 四、学法指导 语文课程标准中提到：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教是为学服务的，教学过程的最终目的是教师如何引导学生掌握合适的学习方法，养成良好的学习习惯，为了调动学习的主观能动性，我指导学生运用以下学习方法。 1、促读理解法：古人曰：“书读百遍，其义自见”，教学中，我指导学生通过初读——感知课文——精读——理解课文——再读——体会情感。 2、自主、合作、探究的学习方式：在体会小女孩子美好心灵时，我通过指导学生读后自主找出相关的语句，合作交流、探究小女孩的心情及作者的情感，让学生感受到小女孩是个懂事的孩子。这样让学生积极主动参与学习，活跃了课堂气氛，训练了思维能力和表达能力，加强了团结合作精神。 五、教学程序 深入钻研教材，了解学情，研究教法和学生是完成教学任务的前提，而合理地安排教学程序是完成教学任务的关键，本课时的教学，我设计了以下教学程序。 （一）复习导入 1、指名读生字。 2、说说课文主要讲了一件什么事？ （以上复习是为了检查学生对前一节课的学习情况，过渡到本课时的教学） 细读第一小节——花开 1、指名读，说说主要讲什么？ （根据学生回答板书“花开”） 2、课文是怎样写花开的呢？ 3、学生交流、明确：⑴花多：“一丛、开满。” ⑵花美：“红艳艳。” 4、指导感情朗读。 （在教学中我运用朗读法，引导学生细读，抓住关键词，体会花多、花美。） 齐读第二小节——摘花。 1、提问：从小女孩摘花的动作和神态中，你读懂了什么？ 2、自读思考。 3、讨论交流，根据学生的回答归纳。 ⑴小女孩摘花时很认真，很细心。 ⑵小女孩很喜欢花：“小心、双手捧着”。 ⑶小女孩的心情激动又迫切：“飞快地穿过”。 4、思考：小女孩为什么摘花？为什么只摘一片花瓣？为什么要用“双手捧着呢”。 5、感情朗读。 （在这一部分我运用朗读、谈话交流法进行教学，先提问题，让学生带着问题去读书，然后合作交流完成。） 精读第3~10小节——谈花。 1、齐读：从这一部分中可以看出小女孩和“我”分别是怎样的人？ 2、自读思考。 3、小组合作探究。 4、师生共同研讨： ⑴小女孩是个很懂事的孩子。 A、爱花：“低着头，不好意思，舍不得把整朵花都摘了。” B、更爱妈妈：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给