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共同的才是互赢 ——唐家泊中学数学教学常规检查汇总（2015.06） 【前言】：教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。本次】 检查项目 次数 要求 备课 足额 批改 26 辅导 13 质量分析 5 作业（基础性） 月各两次 作业（拓展性） 月各1次 作业（实践性） 1 听课 20 质量评价表 5 【检查过程】：我和王建军、刘尊作两位老师按照学校的布置，对11位数学教师：王建军、傅军、衣龙涛、连华、张雯雯、王伟、蔡国红、林泮、刘尊作、刘玉凤、李曙光进行了本学期末的教学常规检查，从检查情况看，有成功也有不足，有亮点也有平淡，但相对于上学期都有了较大的提高，这也得益于课改的力度以及教学案和导学案的全面实施。 【检查反馈】：有检查就有反思，下面针对本次检查中出现的问题进行汇总，以便借着学校课改的东风，将唐家泊中学的“小组合作学习”思路发扬光大。 项目 类别 教学计划 总结 备课 听评课 教研 活动 作业 批改 辅导纪录 质量检测 记录与分析 成 功 之 处 计划设计符合要求，环节齐全、规范。 总结也符合规则，能对自己的教学进行总结。 教导案设计规范，同一中彰显个案，反思也能体现出对学生的注重程度。 自主点评独特，意见提出新颖，有点评也有建议。 设计独特，打破常规教研，对教学方法、思路、见解展开教研学习、体会。 数量足，规范强，出现问题能及时整理并有效改正。 层次鲜明，对学生估计充分，辅导知识多样化，对辅导效果也有新的见解。 数量充足，记录详细，个问突出，对问题有全面剖析，点评具体、到位。 不 足 之 处 计划的可操作性不强，总结套话太多，对实践性提及较少。 计划缺少行动支持，定性与量性衔接不当。 反思缺乏对学生的学习方法的估计，教导案缺少“二次备课”，可行性不大。 缺少教师意见的汇总，点评中缺少自己建议，个别教师项目不全。 缺少对课改课题的有效研究。 个别批改记录不全，批改出现学生批阅现象，作业不能一题一阅。 套话太多，形式单一，没有数学思想的运用，效果具体性不好。 评价表出现填写不全面现象，分析上太笼统，对问题的分析不深入，题号的得分率缺乏。 下 学 期 改 进 建 议 计划的可行性；计划的预见性；总结的实在性；总结的实践性。 个案的突出是最需改进的，反思的全面性需要加强。 综合评定体现个案和另案的结合，听课及时评课，两者有效结合。 继续实行学习材料，教研中体现对数学思想的探索。 作业全批全改，记录全面，主要面向学生的学习方法和能力。 强调对学生数学思想的辅导，优生与后进生并重。 体现对个题思路的汇总，有总评和简评，整改措施要面向全体学生。 【检查重点评估】： （一）教案中存在的不足和建议： 1．教学反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。因此建议教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。 2．课标思想也不够深刻，要把新课程的理念运用到教学实践中，要深入思考每一堂课中教学内容的重、难点及突破的方法，并写入教案中。这就需要大家平时多学习新课程标准的一些思想与理念，只有认识提高，才会更好地指导自己的教学活动。 （二）作业中存在的问题及建议： 1、个别老师批改不及时，今后应尽量做到当天的作业当天做出批改。 2、数学作业要具有选择性、针对性。建议各位教师要综合分析学生对课上知识接受的程度及学习中出现的问题有针对性的加以练习，达到对课上所学知识巩固提高的良好效果。 3、加强学生纠错后的订正力度，做好批注。 （三）听评课中存在的问题及建议： 1、部分教师教学过程记录简单，没写日期，教学评价与建议太少。 2、听课笔记应真实地还原课堂。在听课时，我们应该集中精力，去尽可能完整地记录下课堂上所发生的一切，每个教学环节都要尽量详实，最终真实地还原课堂教学的全过程。 3、听课笔记应及时记录所思所想。随时记录下听课过程中一闪而过的想法，这样便于课后对课堂教学进行深入思考。或许，当时的点滴想法有许多的不妥之处，但总能有这样或那样的启发，总比不记要好千倍百倍。 4、第一时间对听课笔记进行整理。每次听课，由于笔记不可能非常详细，加上教师工作本身的繁杂，听课后将听课笔记弃之一旁的事时有发生。如果我们能够在听课后对认真记录的听课笔记进行深入地思考，弄清教者教学设计的理论支撑，或者进一步思考课堂教学过程中的不