自学辅导教学法 自学辅导教学的实验研究.doc

自学辅导教学法 自学辅导教学的实验研究 导读：就爱阅读网友为您分享以下“自学辅导教学的实验研究”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 摘要 二十世纪末，联合国教科文组织提出了以“学会学习，学会生存”为主题的“终身学习”的教育观念，中国古语也谈到“授人以鱼，不如授人以渔”。在人类即将进入“学习化社会”“信息化社会”的世纪之初，我们应认识到：自学是一种最好的学习。为了纠正传统教育思想与方法即不注重发展而给学生带来的只能跟着教师学会，不能离开老师自学的高分低能的弊端，使每一位学生都能掌握一种受益终生的学习方法，让每一位学生都能体验到成功和进步的喜悦，在学院领导的积极倡导和大力支持下，在指导老师和学校各级部门和的关怀指导下，根据现代教育理论，学习国内外教改先进经验，结合初中生的心理特点、知识水平、接受能力和物理学科的特点，特借此次写毕业论文的机会实施的初中物理自学辅导教学实验正是有效地培养了学生的自学能力 关键词：教育观念 实验研究 新课程改革 自学辅导 自学辅导教学的实验研究 一、实验研究前言 二十世纪末，联合国教科文组织提出了以“学会学习，学会生存”为主题的“终身学习”的教育观念，中国古语也谈到“授人以鱼，不如授人以渔”，现代教育家陶行知明确主张教师的责任在于教会学生学习，他说：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。当代著名教育家叶圣陶也多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。在国外，许多教育家对此也有精辟的论述，19世纪美国教育家斯宾塞指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比学会什么来的更重要的多”。这些都告诉我们，面对学生，最重要是培养学生的自学能力，让学生掌握学习的方法，这才能达到事半功倍的效果。 自学辅导的实验研究最早是在1958年提出并且进行实验的，开始是借鉴了西方的程序教学的原理，实行小步子、多反馈的教学原则，后来进行了改造，并命名为自学辅导法。 自学辅导法是中国科学院心理研究所卢仲衡教授主持领导下的一项以培养学生自学能力，研究学生学习思维活动及其规律的一项实验。 在人类即将进入“学习化社会”“信息化社会”的世纪之初，我们应认识到：“学习是学习者一生都要进行的事，强调学习终身性，就要看学习者是否学会了在实际生活中学习，是否学会了自学，因此，我们说自学是一种最好的学习。我借此次写毕业论文的机会实施的初中物理自学辅导教学实验正是有效地培养了学生的自学能力。 二、问题的提出 教与学是一对矛盾，其矛盾的主要方面是“学”。“教是为了不教”，教是外因，学是内因。外因只有通过内因才能起作用，所以学生的“学”应占主体地位。在传统教学中，教师的学法指导还存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；没有掌握学习的基本技能；缺乏良好的学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。影响了教学质量的提高，影响了创造型人才的培养。另外，在素质教育实施中，新课程 改革中，现代教育技术实践中，如何指导学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力，这是当前基础教育课程改革面临的一个难点。自学辅导教学能够很好的把教与学这一矛盾统一起来，彻底地解决了传统教学中外因经常占据课堂中心地位和“程序教学”忽视外因作用的问题。 为了纠正传统教育思想与方法即不注重发展而给学生带来的只能跟着教师学会，不能离开老师自学的高分低能的弊端，近几年来，为最大可能的挖掘学生的潜力，最大限度发挥学生主动学习的优势，真正做到“面向全体，偏爱差生”，使每一位学生都能掌握一种受益终生的学习方法，让每一位学生都能体验到成功和进步的喜悦，在学院领导的积极倡导和大力支持下，在指导老师和学校各级部门和的关怀指导下，根据现代教育理论，学习国内外教改先进经验，结合初中生的心理特点、知识水平、接受能力和物理学科的特点，我借此次写毕业论文的机会实施的初中物理自学辅导教学实验正是有效地培养了学生的自学能力。 三、实验研究的过程 在物理教学中实施“自学辅导法”， 是以党的教育方针和现代教学论为指导，以现行物理大纲和教材为准绳，以学生的心理特征和认识规律为依据，以学生实验和演示实验转化为探索性实验为基础，以培养学生良好的心理素质和非智力因素为目标，从而达到掌握知识、学会发现与创造的方法，培养自学能力和探索能力发展智力的教学目的。其主要特点是注意