郑州大学成人高等教育 成人高等教育定位.doc

郑州大学成人高等教育 成人高等教育定位 导读：就爱阅读网友为您分享以下“成人高等教育定位”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 2016成人高等学历教育站点 办学目标及定位试行方案 办学目标：基于目前成人高等教育站点的（以下简称成教站点）定位不统一性，实际工作中普遍存在弱化的问题，管理上被边缘化比较严重，不利于建设高水平成教站点及持续性发展成教事业，我们尝试成教站点应科学定位、成人高教管理体系进行规范化管理。 鉴于成人学历教育课程,普遍存在同质化现象,对成教生针对性不够,操作技能性课程、特别是学生动手操练的较少，造成“理论”与“实操”的比例失衡，教学效果和社会功效明显下降。我们在建设成教站点的过程中提出紧密结合社会实际，构建实用型课程体系，树立“品牌”战略，采用教师与学生积极互动的教学模式和方法，把学生培养成具备解决实际问题能力的适用型优秀人才的办学目标。 一、背景 成人高等教育已成为我国高等教育重要组成部分。深化成人高等学历教育的改革，切实办好成教站点，是促进两个根本性转变和实现两个发展战略目标,维护社会安定,建设和完善我国高等教育体系、实施由传统学校教育向终身教育的可持续性发展的战略方向。 改革开放以来，我国成人高等教育取得了前所未有的发展，与全日制普高教育共同构成高等教育体系，为国家培养了大量人才，对促进社会和经济发展起到了很大的作用。 第一是成人高等教育实际定位发生偏颇，各院校成人高等教育普遍存在弱化的现象，教学管理上被边缘化趋势较严重，不利于整个高等教育的发展。第二是存在着急功近利思想，偏重追求经济效益目标，甚至以牺牲教学质量为代价，换取招生人数的增加，因而，在教学管 理方面必然有所放松。第三更重要的是办学模式老化，以传授知识为主的办学模式已经远远不能适应现代社会的发展要求。现代人才不仅要求有一定的专业知识，而且要求掌握新技术、有操作技能、懂科学管理、重在服务社会，是应用型的高级专门人才。 经过多年的办学经历,我们深感成人学历教育,普遍存在照搬、或者是普通高等教育的缩减版,对大多是在职人员的成教生来说缺乏针对性,形成各成人高校专业雷同、课程同质化，纯理论偏多，讲授操作技能、特别是学生动手操练的较少，“理论”与“实践”课时分配比例不协调。这种教学模式造成的结果：学生只是拿了个毕业文凭，而文凭的含金量在不断降低。因此，成人高等教育只有向职业技能教育转变，促进人才培养模式的合理化，才能更好地适应社会的需求，自身办学质量的提高，才是可成功持续发展关键。 二、指导思想 成教站点的真正出路在于办学要有自己特色，紧密结合社会实际，确立成教站点的定位；构建适合成人特点的教学课程体系；提升站点管理水平，树立“站点品牌”战略；采取积极互动灵活多样型教学模式，培养出各类型社会欢迎的多元化、适用型、高技能人才。