初一生物上复习-2初一物上复习-2.doc

“先学后导 互动展评 当堂训练”教学设计 北京师范大学新余附属学校 课题：第三单元 生物圈中的绿色植物 设计教师：徐佩 科目：生物 授课班级：初一 7~12班 授课教师：徐佩 授课时间: 2015年 1 月 21-23 日 教学目标： 描述一种常见植物的栽培过程。 描述绿色植物蒸腾作用。 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 阐明有机物对于生物的重要作用。 归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。 能运用实验的方法证明植物光合作用需要光。 9、能独立设计实验证明二氧化碳是植物进行光合作用的原料，知道探究活动的一般程序，知道实验设计的一般原则。 教学时间： 2 课时 第 2 课时 学习目标 学习目标要具体、简要、可行、可测： 描述一种常见植物的栽培过程。 描述绿色植物蒸腾作用。 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 阐明有机物对于生物的重要作用。 归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。 能运用实验的方法证明植物光合作用需要光。 能独立设计实验证明二氧化碳是植物进行光合作用的原料，知道探究活动的一般程序，知道实验设计的一般原则。 二次备课 自学指导 明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间： 阅读PPT上的内容，边阅读边记忆，8~10 分钟 一、绿色植物的生活需要水 二、水分进入植物体内的途径 1、根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。 2、根的结构 从外到里：树皮：韧皮部（有筛管）、形成层；木质部（有导管） 3、运输途径 导管：向上输送水分和无机盐 筛管：向下输送叶片光合作用产生的有机物 三、 绿色植物参与生物圈的水循环 1、叶片的结构：表皮（分上下表皮）、叶肉、叶脉、气孔 2、气孔的结构：保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；保卫细胞失水收缩，气孔关闭。 白天气孔张开，晚上气孔闭合。 3、蒸腾作用的意义： ①可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤； ②是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力； ③可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量，促进生物圈水循环。 四、绿色植物是生物圈中有机物的制造者 1、绿色植物通过光合作用制造有机物 2、天竺葵的实验 ①暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜，目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。 ②对照实验：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖，目的：做对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。 ③脱色：几个小时后把叶片放进水中隔水加热，目的：脱色，溶解叶片中叶绿素便于观察。 ④染色：用碘液染色 结论：淀粉遇碘变蓝，可见光部分进行光合作用，制造有机物 3、光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。 4、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 5、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。 自学自测 学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。（教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况） 测试题： 1、绿色植物在光下制造淀粉的实验中，把盆栽天竺葵置于暗处一昼夜，其目的是（ ） A．验证光合作用需要光 B．让叶片积累淀粉 C．使叶中的淀粉运走或耗尽 D．便于对照 2、葱的叶是绿色的，而地下部分则是白色的，这主要是因为（ ） A．叶内无叶绿体 B．叶绿体的形成需要光 C．叶绿素的形成需要光 D．地下部分不进行光合作用 3、绿色植物在白天可进行（ ） A、光合作用 B、呼吸作用 C、蒸腾作用 D、以上三种都有 4、实验中，天竺葵的叶片见光部分遇到碘液变成了蓝色，说明光合作用产生的物质中含有大量的（ ） A、蛋白质 B、脂肪 C、淀粉 D、无机盐 5、长期阴雨天造成了小麦地中出现了水涝现象，植物则出现了萎焉现象，这其中的主要原因是： A、小麦不能进行光合作用 B、小麦根部吸收的水分太多 C、小麦的蒸腾作用过于旺盛 D、小麦生活的土壤中氧气不足 二次备课