2016人教版本语文选修《春江花月夜》教学设计.docVIP

课题：《春江花月夜》教学设计 科目：语文 教学对象：高二（7）班 课时：1课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 ? 本课是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的赏析示例篇。作者通过对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，汇成一种情、景、理水乳交融的优美深邃的意境。本课的教学重点是引导学生置身诗境，缘景明情，赏析本诗的情、景、理。 二、教学目标 知识目标：知人论世，了解张若虚的生平及其作品的风格特点 能力目标：置身诗境，缘景明情，赏析本诗的情、景、理． 情感、态度与价值观目标：培养学生热爱我国古代诗歌的情怀。 三、学习者特征分析 在必修课学习的基础上，学生对诗歌的相关知识有所储备，这就鉴赏诗歌打下了良好的基础。本篇是选修教材的赏析示例篇，在掌握了置身诗境，缘景明情的理论知识后，进行具体的诗文赏析。指导学生疏通字词，把握意象，进入诗歌意境。课堂以诵读为主，合作探究诗歌所营造的意境及诗中体现出的情感 四、教学策略选择与设计 ①诵读法。。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节。首先，由教师进行范读，然后引导学生进行美读，在朗读中进入诗人营造的优美意境。 ②合作探究法。本诗景物描写优美，在景物描写中融入了情与理。对此，引导学生合作探究，充分发挥学生学习的主动性，缘景明情，体会诗歌寓含的思想感情。培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。 五、教学重点及难点 教学重点：1、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。???? 2、通过置身诗境的方法，赏析本诗情景理浑然天成的诗情画意。?教学难点：体会作者表达的情感、领悟人生哲理。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、导入新课 自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。下面我们就来鉴赏这首诗歌。 （二）、了解诗人——知人论世 诗人张若虚 张若虚(约660—约720)，唐代诗人。扬州(今属江苏)人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。中宗神龙（705～707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。 了解张若虚的生平及诗歌风格，在诗歌鉴赏中学会知人论世。 了解张若虚的生平有利于更好地理解本诗的主旨，欣赏本诗清新优美的语言风格。 （三）、学生整体感知诗歌——置身诗境，缘景明情1、学生自由诵读一遍诗歌，对照注解，初步品读诗境 2、学生集体诵读一遍诗歌，教师点拨诵读方法。 3、听名家诵读全诗，再次领悟诗境。 4、学生讨论分析以下问题： ⑴、诗歌的前八句，诗人给我们展现了哪些些意象？营造出了一个怎样的意境？请用优美的语句加以描绘。 点拨：依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。诗人从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅“春江花月夜”的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。（春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。） （2）、请用一句话概括9-16句诗句抒写的思想内容。分析其表达的思想情感。 点拨：由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？ 点拨：由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。⑷、探究诗歌的思想内容及诗人的思想情感