探究性学习践与反思.doc

探究性学习的实践与反思 朱国宝 麻城市城东中学 438300 摘要：在物理中学习探究，在探究中学习物理，探究性学习的问题性，过程性，开放性。探究性学习课题研究的目标,任务和原则。校本模式“课内问题式”，包括设疑,猜疑,质疑，解疑几个环节。“课外实践式”，包括调查实践，科普实践，制作实践。“三位一体”的评价模式，即阶段形成性测试+探究性学习记录+日常评价。探究性学习的几点反思。 关键词：科学探究 校本模式 反思 初中物理探究性学习是在新一轮课程改革背景下产生的教学新理念。新课标倡导的核心理念是促进学生积极主动的发展，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的协调统一。课程改革的目标是为了每一个学生的发展。物理课程不仅应该注重科学知识的传授与技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。我校《中学物理探究性学习》课题小组经过四年的实验，开展初中物理探究性学习研究，取得的一些经验受到湖北省省级课题专家组的一致肯定。 探究性学习的概念和特征 “探究”在《牛津英语词典》中的定义是：“求索知识或信息特别是求真的活动，是搜寻，研究，调查，检验的活动，是提问和质疑的活动”。 我国的《物理课程标准》对科学探究有这样的表述“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 初中物理探究性学习包括两层含义：一是科学探究的学习，可以理解为“在物理中学习探究”。就是学生通过物理教学活动，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，培养科学探究的能力，领悟科学思想和精神；二是以科学工作者进行科学探究时的过程为模式的教学活动，可以理解为“在探究中学习物理”，就是在教师引导下，学生针对研究课题提出假设，设计研究方案，验证假设，从而获取物理知识，发展能力的教学活动。 初中物理探究性学习既是一种科学内容，又是一种学习方式，更是一种探究创新精神。区别于传统物理教学有以下三个特征：一是问题性，创设情景鼓励学生发现问题，提出问题，培养学生问题意识是探究性学习的关键；二是过程性，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的经验，突出学生主动学习，突出学生亲自感悟，促使学生科学态度和创新能力的发展；三是开放性，探究性学习应综合运用交流合作学习，发现学习，自主学习等学习方式，问题是开放的，过程是开放的，结论也是开放的。 科学探究是物理课程改革的灵魂 《义务教育课程标准》指出：物理课程的价值主要表现在以下几个方面： 通过从自然，生活到物理的认识过程，激发学生的求职欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。 通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界，理解世界。 通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。 通过科学想象和科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 “注重科学探究，提倡学习方式多样化”是物理课程的五个基本理念之一。 在“内容标准”中，科学探究与科学内容是并列的。在规定科学内容时，除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词。如“通过实验探究物态变化过程”，“经历探究浮力大小的过程”。在内容标准的67个条目中，要求“实验探究”、“探究”的有15项。 与新课标一脉相承的新教材，无论哪种版本，都是把科学探究作为灵魂贯穿于教材的始终。人教版初中物理共17章，87节。教材中设置的栏目有“探究”、“演示”、“想想做做”、“想想议议”、“STS”、“科学世界”、“动手动脑学物理”。其中探究栏目的内容有30个，还不包括如“决定电阻大小的因素”、“串、并联电阻的关系”、“测定小灯泡的功率”等不以探究栏目出现的探究内容。 三．课题研究的内容、目标任务和实施原则 通过实验，我们研究的主要内容是在物理教学中如何开展探究性学习。 转变课程功能，使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技