2016人教版本语文必修二第6课《孔雀东南飞并序》教学设计.docVIP

《孔雀东南飞》教学设计 山东莘县第一中学 尚献玲 教学目标1、 感受·鉴赏 2、 思考·领悟： 1.?????? 诵读法； 2.?????? 讨论法；自主、合作、探究3.?????? 问题引导法。 教具准备：多媒体；《孔雀东南飞》MTV，《孔雀东南飞》音乐 课时安排：1课时 教学设想：《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，全诗很长，但阅读难度不大，且课文有很详细的注释，学生只要结合注释便可顺利地阅读全文。考虑到诗歌篇幅长，若以老师讲授的方式来处理课文，耗用课时必在3课时以上，且学生很容易疲累，以致失去阅读兴趣，故笔者在本课教学中着力培养学生自主学习的能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性，过程与方法如下： 提前几天利用早读课的时间让学生听课文录音，感知课文并让学生熟读课文。教学过程： 1.学生复述：检查学生对内容的把握 2.教师和学生一起总结 内容 情 节 兰芝请归 （“十三能织素……及时相遣归） 开端 兰芝被遣 （“府吏得闻之……二情同依依”） 发展 被逼改嫁 （“入门上家堂……郁郁登郡门”） 再发展 双双殉情 （“阿母谓阿女……自挂东南枝”） 高潮结局 夫妻合葬 （“两家求合葬……戒之慎勿忘”） 尾声 三．诵读体验： 从以下两个情节中任选一个，小组内分角色有感情的朗读 1、鸡鸣外欲曙，新妇起严妆————举手长劳劳，二情同依依 。 2、府吏闻此变，因求假暂归——念与世间辞，千万不复全！ （有四组同学展示了朗读，虽然个别同学感情不够投入，但大多数同学融入了自己真挚的感情，基本达到教学效果） 四、诵读诗中人物的语言——赏析人物思想性格： 1、学生分小组交流预习赏析刘兰芝、焦仲卿的个性化语言，推荐同学边读边总结发言，教师总结并板书人物思想性格。 刘兰芝： 妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相谴归。 受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。 君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。 处分适兄意，那得自任专。 多才多艺、勤劳善良、倔强坚贞、知书识礼、重情重义、果敢坚决、敢于反抗———才貌双全、才德兼备、秀外慧中，外柔内刚、 焦仲卿：今若遣此妇，终老不复娶。 我自不驱卿，逼迫有阿母—— 誓天不相负—— 誓不相隔卿—— 忠于爱情、孝敬母亲——矛盾体，只有忍辱负重，有点愚孝 2、读焦母和刘兄的语言，概括二人特点： 学生回答，教师总结 焦母： 小子无所畏，何敢助妇语！ 吾已久怀忿，汝岂得自由 刘兄： 作计何不量！ 不嫁义郎体，其往欲何云？ 五、问题探究： 造成刘兰芝焦仲卿爱情悲剧的原因是什么？ 学生一: 封建门第观念 学生二：焦母和刘兄的干涉 学生三：没有后代 教师总结：封建礼教和封建家长制是戕害他们爱情的凶手，也就是他们爱情悲剧的原因。 六、读后有感 故事结局，两人双双殉情而死。化成鸳鸯，不过是人们的对他们的美好祝福。试想一下，除了殉情还有没有其他可能的结局？ 以“——，我想对你说”为题，选择诗中一个人物表达一下你所希望的结局。 有学生纷纷表达了他们的心愿： 有的希望焦母别太专横，给他们以自由，有的希望焦仲卿带着刘兰芝私奔，有的希望焦仲卿和母亲好好沟通---------- 最后老师要说的话（声情并茂的朗读）： 刘兰芝，我要对你说 没有青山，没有潮水，只有漫漫伸向远方的道路，一路颠簸的马车承载着你满腔的悲痛。纵然是感彻肺腑的安慰，似海深情的叮嘱，也止不住你如潮的眼泪啊！你的心就像那随风飘落的黄叶，跌入无底深渊，让冰凉浸透，让泪水洗荡。 曾经的不辞辛劳换来的却是这般棒打鸳鸯。到底是何罪过，让你背负如此伤痛？甚至还来不及哭出声，你就这样头也不回，就这样去了，就这样走了…… 风儿轻轻地吹呀吹，吹落你的眼泪； 泪儿轻轻地飞呀飞， 带着你的伤悲。 你知道，你抵抗不了封建家长的淫威，你知道你和仲卿没有答案。于是你不要什么月圆花好，不要什么笛短箫长。要苦，就苦得像茶，苦中也有一缕清香。要傲，做得像兰，高挂一脸秋霜…… 你去了，带着你的高贵，带着你的尊严! 我多么想你和你的爱人长相厮守，白头偕老！哪怕忍辱负重，受尽屈辱！ 我多么想你儿孙绕膝，长命百岁！哪怕像卓文君一样受尽贫寒！ 兰芝啊！可怜你年纪轻轻就香消玉殒！可怜你鲜花一朵就命丧黄泉！ 七：拓展总结 几百年后，梁山伯和祝英台两情相悦却演绎了双双化蝶的爱情悲剧。再几百年后的南宋，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐琬的女子，伉俪情深，琴瑟相和。然而，这一切并不合陆母之意，