思想政治教育的对象的讲义..doc

课堂讲义 主讲人： 何璐 资料整理：羊雪梅 唐琴情 张静 孔祥盼 陈玉婷 林正勇 章节：思想政治教育对象 思想政治教育的对象是人。进行思想政治教育就是要培养人们具有正确的世界观、人生观、价值观。而要达到这一目的，就必须正确认识和分析教育对象，这是思想政治教育的起点和基础。 一、思想政治教育主体和客体分别是什么？二者关系如何？怎样理解“教学相长”的观点？ (1)、思想政治教育主体 思想政治教育的主体是思想政治教育的承担着、发动者、组织者和实施者。思想政治教育的主体有其特殊的学科内涵，在思想政治教育活动中，谁承担、发动、组织和实施思想政治教育，谁就是思想政治教育的主体。思想政治教育的主体分为两大类：一类是思想政治教育个体，一类是思想政治教育群体。 思想政治教育客体 根据哲学的认识。进入思想政治教育活动的对象都是思想政治教育客体。在思想政治教育领域，大体有两种客体：一是思想政治教育对象，这是 “人客体”；二是思想政治教育对象以外的其他要素，这是“物客体”。 （2）、主客体间的关系 思想政治教育主体和客体之间的相互关系是既对立又统一的矛盾关系。 他们是相互依存的。思想政治教育主体和客体是对象性关系，两者互为前提。 思想政治教育主体和客体之间又存在种种差异与对立，因而构成许多矛盾。 思想政治教育主体和客体是可以互相转化的。主、客体的相互转化的过程就是主、客体的各种矛盾运动、发展直至解决的过程。 基于两者关系的小结： 思想政治教育主体与客体的关系是思想政治教育最主要、最基本的关系，它贯穿于思想政治教育全过程，存在于一切思想政治教育的活动中，决定着思想政治教育的根本性质和目的，决定着思想政治教育其他各种关系的产生、发展、和变化。 （3）“教学相长” 概念：教和学相辅相成，互相促进，后多指老师和学生之间相互促进，共同提高。 理解分析：（从思想政治教育过程的规律与思想政治教育主、客体关系角度） 思想政治教育过程中的规律： （一）思想政治教育过程的基本规律---适应超越规律 概念：教育活动即要适应受教育者的思想品德状况，又要超越受教育者思想品德现状，体现社会思想品德要求。 适应：教育者的外部要求要适应受教育者的内在心理。 （1）教育者的外部要求要符合受教育者的品德心理发展规律 （2）教育者的外部要求要适应受教育者的品德心理结构 超越：教育者的外部要求要超越受教育者的内在心理 外部要求超越内在心理的意义： （1）由外部要求“超越”内在心理而产生的内部矛盾是受教育者思想品德发展的动力； （2）“超越”符合受教育者动机发展的非等稳定性规律； （3）任何动机都可能具有两种基本的状态：满足的状态与不满足状态； （4）从对受教育者的远景培养来说，“超越”也是非常必要的； （二）、思想政治教育过程的具体规律 （1）双向互动规律； （2）内化外化规律； （3）协调控制规律； 教学相长在思想政治教育主客体关系间的体现： 在思想政治教育过程中，教育者是思想政治教育过程的主体，处于主导地位，受教育者则是教育的对象，是客体。两者间变化不居、相互转化，其表现在： 对立统一的矛盾关系。 首先，两者相互依存。思想政治教育主体与客体是对象性关系，两者互为前提。主体与客体的相互联结、相互作用构成有声有色的思想政治教育过程。其次，两者之间存在差异与对立，因而构成许多矛盾。如主体传播的思想观念、行为规范与客体的思想、行为的矛盾，主体的认识没有正确反映客体的思想、行为的现状及本质和规律的矛盾等等。 双向互动关系 思想政治教育主体与客体之间不是一种我讲你听、我说你服的单向关系，而是一种双向互动关系，双方是一种互相学习、互相帮助、教学相长、共同提高的关系。在现代社会条件下，思想政治教育主体与客体的社会地位是平等的、人格是平等的、提高思想认识的要求是平等的、接受信息的机会也是均等的。因此，要坚持在平等的基础上加强和发展双向互动的关系。 主导与主动关系 思想政治教育主体在思想政治就教育过程中起着主导作用，并主导和支配着思想政治教育主体与客体的关系。思想政治教育客体具有客观性，但又具有能动性与主动性，在思想政治教育活动中起主动作用。思想政治教育主体的教育活动离不开客体的主动参与与配合。思想政治教育的客体的主动作用离不开主体的制约和引导。 相互转化关系 思想政治教育主体与客体，主体性与客体性在一定条件下是可以相互转化的。一方面，思想政治教育主、客体的相互转化是基于时间、空间的变化，主体转化为客体，客体转化为主体。另一方面，思想政治教育主体和客体由于相互作用而发生的相互转化，即主体客体化和客体主体化。客体主体化是思想政治教育期望达到的效果，但取得这一效果的前提是必须有高素质的主体