第一章 育技术研究方法 概论.ppt

教育技术学研究方法 教育技术学研究方法 第一部分 基本原理 教育科学研究概述、研究课题的选定、研究变量、研究假设和研究抽样 第二部分 基本方法 文献研究、问卷调查、访谈法、 观察研究、实验研究、内容分析、数据的统计分析、行动研究、个案研究 第三部分 研究论文的撰写 教育技术学研究方法 参考书籍： 袁振国《教育研究方法》 教育科学出版社 杨小微《教育研究方法》人民教育出版社 李克东《教育技术学研究方法》北师大学出版 杨晓萍《教育科学研究方法》西南师大出版社 刘良华《教育研究方法专题与案例》华东师大 王孝玲《教育统计学》华东师大出版社 教育技术学研究方法 第一章 教育技术学研究方法概述 刘丽丹 教育技术学研究方法 第一章 教育技术学研究方法概述 1.1科学研究方法及其特征 1.2教育技术学研究方法体系 1.3教育技术的研究任务 1.4教育技术学研究方法的作用 1.5教育技术学的研究内容 这门课程的主要目的： 为开展教育技术研究打基础，培养从事科学研究的能力，指导完成毕业论文和学年论文，开张教育技术的研究工作。 这门课程的主要任务： 选题设计能力 收集资料能力 数据分析能力 运用方法能力 1.1 科学研究方法及其特征 研究方法：是一门为进行理论研究和科学认识活 动提供途径、手段和工具的学科。 科学研究方法的特征： 程序化 客观性 数量化 现代技术手段的运用 科学研究的一般步骤： 一、确定研究课题 二、查阅文献资料 三、形成基本假设 四、制定研究计划 五、收集整理资料 六、分析推导结论 七、撰写科研报告 1.2 教育技术学研究方法体系 1.3 教育技术学的研究任务 以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象;通 过科学研究方法;对教育技术应用的资源和过程做出科学的解释、 控制和预测. 总结如下： 揭示科学事实 探索科学规律 建立系统理论 学习理论 行为主义：斯金纳、桑代克 认知主义：布鲁纳、奥苏贝尔 人本主义：罗杰斯、马斯洛 建构主义：杜威、皮亚杰和维果斯基 学习理论 （基本观点、原理、和相关评价） 斯金纳操作学习理论 布鲁纳发现学习理论 奥苏贝尔有意义学习理论 信息加工学习理论 加涅累积学习理论 罗杰斯人本主义学习理论 皮亚杰建构主义学习理论 学习理论 (代表人物、主要观点、和相关评价) 结构主义教育理论 掌握教学理论 “非指导性教学”理论 “范例教学” 教学过程最优化理论 建构主义教学理论 1.4 教育技术学研究方法的作用 促进学科的形成和发展 规范学科研究 丰富学科内容 推广运用教育技术成果 1.5 教育技术学研究内容 AECT94定义： Instructional Technology is the theory and practice of design development utilization management and evaluation of processes and resource for learning. 教育技术是对学习过程和学习资源的设计、 开发、运用、管理和评价的理论和实践。 1.5 教育技术学研究内容 教学系统的设计研究（ design ） 学习资源的开发研究（ development ） 学习资源的运用研究（ utilization ） 教育技术的管理研究（ management ） 教育技术的评价研究（ evaluation ） 1.5 教育技术学研究内容 AECT04定义： 2004年7月23日，在“长春2004—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与 技术协会（Association for Educational Communications and Technology） 的著名教育技术专家巴巴拉·西尔斯（Barbara Seels），在题为“教育技术领 域的新界定及在线课程的设计”的报告中，首次介绍了AECT的“定义与术语 委员会”关于教育技术领域研究中的新界定： Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources. 中文译文表述：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和 资源以促进学习和改善绩效的研究与符