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柳公权书法教学视频 《“心正笔正”的柳公权》教学设计(尹维喜)
导读:就爱阅读网友为您分享以下“《“心正笔正”的柳公权》教学设计(尹维喜)”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92的支持!
“心正笔正”的柳公权(第二课时)
教学目标:
1.指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。
3.了解课文在写法上的特点。
教学重难点:
1.读懂课文内容,通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。
2.结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。
课前准备:
搜集有关柳公权的资料。多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入:
师:同学们,上节课我们学习了第22课的生字词,现在我们来读一读。 ●展示词语(指学生读,评价,齐读。)
师:同学们的生字词掌握得不错,接下来我们回顾第一自然段内容。第一自然段主要讲的是柳公权的书法。(板书:书法)柳公权的书法有什么特点?你能用这段中的一个词语来概括吗?(生回答,师板书:骨力秀挺)
二、精读第二部分,感悟柳公权的“心正”
(一)学习第二自然段。
1.师述过渡:柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样,铁骨铮铮,深得世人的钦佩。
2.课件出示第二自然段,指名读,交流:
(1)这句话在文中起什么作用?(生回答后师小结:承上启下,由写他的书法作品过渡到写他怎样做人。)
(2)“不仅??也??”是表示什么关系的关联词?(递进关系)在句子中,它强调的是柳公权字写得好,还是强调他怎样做人呢?(强调的是柳公权怎样做人)
(3)用课题中的一个词形容他的做人——“心正”。
用文中的一个词形容他的做人——”铁骨铮铮”。
3. 齐读,体会。(请同学们有感情地齐读这一自然段,体会体会。)
(二)学习第3——8自然段
1.师述过渡:柳公权做人铁骨铮铮,那么,课文是怎样具体地表现他这种铁骨铮铮品格的呢?写了他的几件事?请同学们默读第3—8自然段,想一想,等会儿在班上交流。
2.汇报交流:课文写了柳公权的几件事?分别在哪几个自然段?
两件事:(1)柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国,律己清政。
(2)柳公权借谈论皇上穿衣,劝诫文宗正确用人,赏罚分明。
3.读课文第一件事(第3.4自然段)
我们来看看第一件事(3——4自然段)
(1)默读思考:你从哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮的品格?画出来,多读读,并在旁边写上自己的理解。
(2)交流画出的句子。
(3)教师依据汇报相机出示句子:柳公权毫不犹豫地回答:“用笔在心,心正则笔正!”
①你是怎么理解这句话?(提示:可从课文中找到相应的句子来理解)
②柳公权只是在谈论书法吗?他的弦外之音是什么?(劝诫穆宗皇帝“心正治国,律己清正”。)
师:我们来了解一下这个穆宗,他沉溺酒色,可见他不是一位明君。柳公权希望以自己的书法能打动穆宗。这种做法很可能给自己带来杀身之祸,但他还是毫不犹豫地回答了。
③那怎样读这句话呢?(读出毫不犹豫)。
④对这件事,作者发表了哪些议论?为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”?(生回答后,师引读:“这个劝告是真诚而大胆的。”生读“真诚在于??直言答对。)
(4)小结:是啊,正因为柳公权做人的铁骨铮铮,他才敢于直言答对,说明他对国家的无限忠诚,从不考虑个人得失,这正是一个刚正不阿的良臣形象。请同学们带着自己的体会有感情地朗读3、4自然段。
4.读议第二件事(第5—8自然段)
(1)师:我们小结一下学习第一件事的方法:读读、画画、写写、议议。现在大家运用这种方法自学第二件事。
(2)学生运用方法自学第二件事:默读,找出重点句,在旁边写上自己的体会,然后和同学交流交流。(提示:不动笔墨不读书。)
(3)反馈自学情况
教师根据学生的发言,相机展示重点句并进行点拨。
●柳公权答道:“陛下,您贵为天子,富有四海,应当选用贤良,罢黜不肖之臣;还应接受劝谏,赏罚分明,这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服,只不过是细枝末节罢了。”
①指名感情朗读后,问:柳公权是在什么情况下说这番话的?
②听了文宗自夸的话,柳公权的表现与在场众人一样吗?这里作者用什么方法描写了当时的情景?(对比)通对对比说明了柳公权是一个怎样的人?(不逢迎附和,不是趋言附势的小人,而是堂堂正正的君子。)
③作者说这是柳公权又一次机智大胆的直言,为什么这么说?
④让我们齐读这一句话,体会柳公权的机智大胆。
三、学习第三部分。
师:铁骨铮铮,笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失,表达了他对于国家的忠诚和热爱,让我们带着敬佩之情齐读最后一段。
师:柳公权流芳百世的只是他的书法吗?对这段中的两个“柳骨”你是怎么理解的?(师边问边板书:柳骨)
生回答,师小结:前一个“柳骨”
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