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探究滑动摩擦力的大小教学反思 反思一：探究滑动摩擦力的大小教学反思 这节课的亮点： 1、这是本学期刚学习一节课。我把书上的演示实验放手给学生做实验。通过学生自己的亲身体验和身边器材来探究摩擦力的影响因素，这样的设计充分调动起学生的学习热情，让学生体会到了成功的喜悦，培养了学生的合作探究意识和能力。 2、加强在探究的过程中让学生自己设计探究的各个环节，并在实验中及时进行修正。这样的设计可以加强学生对探究环节的进一步掌握。 不足之处：在实际操作中也有意想不到的情况发生。比如在设计猜想这一环节时，学生们应该会有不少的想法，实际在课堂上学生却一下子没有了思路，教师先结合生活中的事例引出一个猜想，这时教室的气氛才慢慢活跃起来。有个学生提出了摩擦力可能与拉力大小有关。这是当时在备课时没有想到的，当时由于没有想到这个因素在实验中不容易体现，就让学生们自己去实验探究，结果探究出了一个错误的结论，把学生引入了误区。 反思二：探究滑动摩擦力的大小教学反思 1、这是本学期刚学习一节课。我把书上的演示实验放手给学生做实验。通过学生自己的亲身体验和身边器材来探究摩擦力的影响因素，这样的设计充分调动起学生的学习热情，让学生体会到了成功的喜悦，培养了学生的合作探究意识和能力。 2、加强在探究的过程中让学生自己设计探究的各个环节，并在实验中及时进行修正。这样的设计可以加强学生对探究环节的进一步掌握。不足之处：在实际操作中也有意想不到的情况发生。比如在设计猜想这一环节时，学生们应该会有不少的想法，实际在课堂上学生却一下子没有了思路，教师先结合生活中的事例引出一个猜想，这时教室的气氛才慢慢活跃起来。有个学生提出了摩擦力可能与拉力大小有关。这是当时在备课时没有想到的，当时由于没有想到这个因素在实验中不容易体现，就让学生们自己去实验探究，结果探究出了一个错误的结论，把学生引入了误区。 反思三：探究滑动摩擦力的大小教学反思 将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。 反思四：探究滑动摩擦力的大小教学反思 人教版九年级物理:ldquo;摩擦力rdquo;一节关于ldquo;探究滑动摩擦力大小与什么因素因素有关rdquo;的教学中，按照新课程标准，通过控制变量法、转换法，利用二力平衡的知识，引导学生从生活走向物理，从物理走向科学，基本能收到很好的教学效果。可是，课后有学生提问：滑动摩擦力的大小是否与物体的运动速度有关？ 学生提出这个问题的原因有两个，一是对二力平衡知识的理解不是很透彻，不明白实验时为什么要求弹簧测力计在水平长木板上匀速拉动木块；二对ldquo;滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面上的压力有关，还跟接触面的粗糙程度有关rdquo;这个结论的理解有限。 为此，第二节课我给学生设计了如下例题: 1、用50N的拉力使重为1000N的小车在水平直路上以1m/s的速度做匀速直线运动，小车受到地面的摩擦力是多少？ 如果小车以2m/s的速度做匀速直线运动，小车受到地面的摩擦力是多少？运动速度是5m/s呢？ 如果拉力使小车做变速运动，小车受到地面的摩擦力是多少？ 通过对上述例题的讲解和引导，相信学生对ldquo;决定摩擦力大小的因素rdquo;有了进一步的认识，而且提高了灵活运用二力平衡的知识解决实际问题的能力。 反思五：探究滑动摩擦力的大小教学反思 在课堂教学中，教师不仅要关注学生学习的结果，还要重视学生的学习过程。实验结束后，可以询问学生：在探究的过程中，你有什么收获？还有什么问题无法解决？ 这里的ldquo;收获rdquo;不仅指学到了什么知识，而且指学生在学习过程中领悟到了哪些方法、有哪些情感体验，如学生体验到成功的喜悦及与同伴合作的快乐，即使是失败了，学生也会积累一些经验和教训，并且失败后会反思，会进行再实践、再验证，这也是他们的收获。 sincerely, smooth mass appeal channels expression channels, do conflict investigation and the product to resolve the backlog work, maintain social stability, enhance the sense of security, improve the satisfaction degree, let the masses feel the social fairness and justice.(three