长方形与正方形 长方形与正方形说.doc

长方形与正方形 长方形与正方形说 长方形与正方形 光明小学 荆艳华 我说课的内容是北师大版小学数学第4册第七单元认识图形的第三课时长方形与正方形 一、说教材 这个单元包括4个内容，分别是认识角、长方形与正方形，平行四边形，欣赏与设计 认识角中直角的认识是本节课判别长方形与正方形角的特… 那一刻我流泪了 在记忆的石板路上，我疾步如风。那些曾经的过往,已被我甩在脑后，但有一件事，一直一路随行。 那么我出去了?我穿好鞋，对着正在看电视的外婆说。 早些回来!外婆回了我一句，可眼睛丝毫没有离开电视机半分。 总是这样，我跟她说话，她都当耳旁风，… 区域经济 District economy 竞争环境下泉州物流产业发展战略探析 黄土荣 厦门海洋职业技术学院 福建厦门 ３６１０１２ 【文章摘要】 业的发展空间有限，且福州为福建省省会由于泉州与厦门同处闽南三角城市，厦门为我国经济特区，它们均有各洲，… 长方形与正方形 光明小学 荆艳华 我说课的内容是北师大版小学数学第4册第七单元认识图形的第三课时长方形与正方形 一、说教材 这个单元包括4个内容，分别是认识角、长方形与正方形，平行四边形，欣赏与设计 认识角中直角的认识是本节课判别长方形与正方形角的特征的基础，而在一年级下册学生已经直观认识了长方形与正方形，本节课中，将要求学生通过数、折、量、比等方法进一步研究长方形与正方形边、角的特征。并通过信纸在信封里“推、拉”的情境，了解长方形与正方形的联系与区别。 有了以上对教材的认识，我把 知识与技能：使学生掌握长方形与正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系，培养观察、操作、归纳能力。 过程与方法：使学生在具体的操作思考过程中学会探究图形的方法。 情感态度与价值观：使学生养成独立思考、互相交流的良好学习习惯。 教学重点：认识长方形与正方形的特征 教学难点：理解长方形与正方形的联系与区别 在教学过程中我将用到的教具：长方形与正方形等图形卡片、信封、课件 学具：长方形与正方形卡片、尺子、三角板、汇报表格 下面我重点来说说我的教学过程，它将分为猜图形引入、折量中探究、练习中提高三个环节，首先是 教学过程 一、猜图形引入 六一时，一年级小朋友准备了一些礼物装在信封里送个汶川的小朋友，猜一 猜他们做的是什么？然后我依次出示信封中礼物的一部分，学生肯定一眼就能猜出圆形与三角形，而对长方形与正方形的猜测时会有争议，我就由争议顺势揭题：今天我们就来深入认识长方形与正方形。 【这个环节即复习了旧知又由长方形与正方形猜测时的争议为长方形与正方形的联系与区别学习埋下伏笔，揭题后进入本节课的第2个环节 二、折量中探究 1、研究什么 “你们想知道关于长方形与正方形的什么知识？”让学生自由说后，我指出 “今天我们暂时只研究它们的边与角，其他的我们放在以后研究。”并板书：边 角 【这个环节确定本节课的具体学习方向】 2、认识长方形的特征 1）、看一看 拿出一张长方形纸独立观察它的边与角。 2）说一说 小组内讨论，猜测长方形的边与角会有什么特点？ 汇报时，根据学生回答对边的回答相机揭示“长、宽”的概念。 3）、折一折、量一量 “怎样证明这些猜测是对还是错？” 小组内先讨论验证方法，再合作动手验证。 汇报时，学生可能会用到“数”的方法验证角的数量，用对折的方法验证上下两边及左右两边分别相等，用三角板量的方法验证角是直角。肯定学生的方法并小结探究图形我们可以用“数、折、量”的方法，并板书：数、折、量 提问：有没更简单方式表示上下两条边、左右两条边？ 揭示“对边”概念。 填写汇报表格并板书。 【设计意图：让学生亲自动手实践验证，并采用小组讨论交流的方式，使每个学生都参与到了学习活动】 3、正方形的特征认识 小结探究长方形特征时用到的方法，放手让学生在小组内先猜测后验证。 注意引导质疑验证正方形4条边都相等时不能只用对折的方法。 4、长方形与正方形联系与区别 1）、观察汇报表格中长方形与正方形的特征，它们有什么共同点和不同点？ 2）、推一推、拉一拉 谈话回到课前的信封情境，猜一猜信封中最后一个到底是什么图形？ 随着老师的拉动，学生会先叫长方形、又叫正方形、最后再叫长方形，完整拉出卡片后，问：明明是长方形，为什么有人叫正方形？ “你们叫正方形是在什么时候？”“说明了什么？”引导学生说出当长方形的四条边相等时就变成了正方形即可，如有学生说出正方形是一种特殊的长方形则予以表扬，如果没有，老师也不强势指出 【设计意图：使学生形象感受长方形与正方形的内在联系】 三、练习巩固提高 练习分为3层： 基础层：在方格纸中画长方形与正方形。要求说明这样画的理由，并表明长方形的长、宽，正方形的边长