《园地七1.docVIP

园地七教学设计一 1、培养学生的观察能力，自主探究和发现的能力。 2、引导学生在日积月累和运用中学习语言。 3、增强爱护动物的意识，培养口语交际能力。 4、乐于参与展示交流活动。 一课时 （一）我的发现 1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现” 之花，口号：“我的发现，只要细心！” 2．出示字的组合体“音克（上下结构）” 的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。 3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）” 的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。 4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。奖励“园地之花”。 5．拓展练习：从“树、春、园” 等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。 6．又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！ （二）日积月累 1．“我会接”──词语接龙。 （1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。 （2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。 （3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？” 2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。 （1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。 （2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。 （3）拓展训练。 ① 以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把” 字句到被” 字句的口头转换。 ② 教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。 3．“读读背背”──《小花鹿》 （1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？ （2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。 （3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。 （4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？ （5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。 （6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。 二课时 口语交际 1、明确交际话题。 （1）揭示交际话题：保护有益的小动物。 （2）你知道哪些有益的小动物？ 2、走近小动物：播放课件，情境引入。 （1）播放一段小动物繁忙工作的情景：茂密的树林里啄木鸟在给老树治病，绚丽多姿的花丛中蜜蜂忙着采花粉，碧绿的稻田中一只只青蛙在捉害虫，肥沃的土壤中一条条蚯蚓钻来钻去疏松土壤…… （2）听课件中小动物做自我介绍。 啄木鸟：大家好，我是长嘴巴的啄木鸟。我是树的朋友…… 蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我会采花粉，酿花蜜…… 3、讲小动物：展示所知，进行交际。 戴上头饰进行交际。讲述自己所了解的小动物的一些情况。 4、夸小动物：懂得感激，成为朋友。 5、当小动物：说出困惑，设法沟通。 （1）放小动物被伤害的录象。（捕鸟、吃青蛙、捉蜻蜓……） （2）播放课件（卡通形象的小动物在哭诉自己的遭遇） （3）当小动物，说出自己的困境。 6、爱小动物：商讨办法，付之行动。 （1）发出倡议，保护小动物。 （2）小组讨论：围绕“如何保护有益的小动物”展开讨论。 （3）代表发言，各抒己见，大胆清楚地陈述自己的见解，并倾听别人的发言。 学生自主展示环保成果，如，自编的环保拍手歌、顺口溜、环保标语；搜集的鸟类资料；自制的鸟巢等等。学生讨论展示交流的方式。 单元后记： 本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字7”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们，“人和动物是朋友，保护动物是大事。”四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物做鸟巢、讲究卫生不乱扔垃圾的“说”“编”“做”的