开展适宜的园本研修促骨干教师全面发展讲义.pptVIP

模拟家长会 * 如何做好班级管理工作 围绕如何做好班长工作 开好“两会” 如何与家长沟通 如何激励班级成员团结协作 …… * 形成教学主任负责，骨干引领，教师参与的五大领域研究小组 * 感谢聆听 不妥之处敬请批评指正！ * 开展适宜的园本研修促骨干教师全面发展 西城区棉花胡同幼儿园 谢鸥 2014.11.24 关键词： 适宜 园本研修 全面发展 骨干教师的基本情况 界定:市、区级认定的骨干教师 人数：15人 年龄结构：28岁——48岁 人群：班长、教研组长、业务干部（副园长、主任等） 骨干教师的特点 优势： 爱事业、爱孩子，师德高尚 严于律己 对个人发展（思想、业务）有追求 丰富的带班经验和教育教学经验 初步形成了自己特定的教学风格 有一定的个性和思想、主见 骨干教师的特点 反之： 不易接受他人的建议 思维、行为习惯的定式，不易改变 不似青年教师可塑性强 不用扬鞭自奋蹄 教而优则管 主要内容 问题一：我们想培养什么样的骨干教师？（幼儿园的需求和培养目标） 问题二：他们想成为什么样的骨干教师？（自己的需求和发展目标） 问题三：怎样培养骨干教师（内容和形式） 问题一：我们想培养什么样的骨干教师？ 综合素质强 专业水平高 德才兼备的全能型人才 （对应全面发展） 问题二：他们想成为什么样的骨干教师？ 了解的途径： 日常的观察了解 面对面的沟通 个人的发展规划（重要途径和培养依据） 问题二：他们想成为什么样的骨干教师？ 个人发展规划（重要途径和培养依据） 什么是个人发展规划？ 有没有规划？ 会不会制定、撰写规划？ 非常重要的培训内容 问题二：他们想成为什么样的骨干教师？ 个人发展规划包含的内容 一、个人基本情况分析 参照《幼儿园专业教师标准解读》 二、个人的发展目标（分阶段，与个人情况对应） 三、实现目标的主要路径 个人的努力、希望幼儿园给予的支持 四、具体措施 问题二：他们想成为什么样的骨干教师？ 个人发展规划培训的要点：要帮助他们对自己有比较客观、准确的分析 自我分析：《标准》、个人优缺点，适合未来成为的角色（优秀的教师、业务干部等） 环境分析：自身的目标与幼儿园发展目标之间的关系（相结合）未来家庭与工作之间的冲突等 岗位的选择：性格、能力与 岗位的匹配等 问题三：怎样培养骨干教师 问题三：怎样培养骨干教师 园本研修的主要形式：学、研、训、练 创建教师自主研修平台 棉幼教师自主研修平台 教师依据个人需求进行自主研修 请学前科乔梅科长做培训：做个健康快乐的幼儿教师 ——谈谈幼儿教师素质与心理调适 师德培训 邀请《学前教育》程洁编辑做师德培训 师德宣讲活动 * 说课培训 * 说课有利于提高教研活动的实效 说课有利于提高教师备课的质量 说课有利于提高课堂教学的效率 说课有利于提高教师的自身素质 幼儿园说课： 是指幼儿教师以幼教基础理论为指导，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为依据，结合具体的教材内容以及幼儿实际情况，主要用口头语言表述对教育活动的具体分析、设计及其理论依据的过程。简言之，就是说清教什么、怎么教、为什么这么教。教师在说的过程中，不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据等都说出来。 说课培训 说课活动解决的是： 如何设计活动 如何观察了解幼儿、做好学情分析 如何分析教材 如何确定并攻克教学重点难点 如何做好课堂反思 …… * 骨干教师履职活动 一线教师展示实践活动 教学干部组织教研活动 * 骨干教师履职活动 活动由来：针对骨干教师对幼儿年龄特点以及学科领域的把握不足的情况 具体做法：一线骨干教师做公开的实践课，干部做以评课为主的教研活动 目的：提高教师实践能力，丰富干部组织教研活动的经验，提升实践引领能力 *  反思——改变教与学的行为 如