小学语文教师成长故事 语文教师的成长.doc

小学语文教师成长故事 语文教师的成长 导读：就爱阅读网友为您分享以下“语文教师的成长”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 我的成长故事 转眼间，踏上教坛已经14年了，我也从一个稚气未脱的毛孩子成长为在教育教学中能够独挡一面的骨干教师，一路走来，与阅读同行，与思考为伴，进步着，收获着，快乐着！ 永远记得刚参加工作时我第一堂课的情景，我选的课文是儿歌《让我们荡起双桨》。我拿着教案照本宣科，在台上声情并茂地范读，入情入境地领唱，后来满怀期待地提问：“?红领巾迎着太阳?一句中，红领巾代表什么？太阳代表什么？”让我没有想到的是，台下孩子表情木然，领导频频摇头，我自己突然就头涔涔而汗津津了！铃声一响，领导连评课都没有进行扭头就走了！头一次讲课的惨痛经历，重重的给我一记当头棒喝，才得以让我知道自己的浅薄与无知。从此我潜下心来，虚心请教，认真阅读有关教学书籍，真正做到备学生，备教材，后来尽管我真正努力了，但看到同样的教案为什么别人去上，就能取得那么好的课堂效果？许多的困惑和不解，后来从书中都找到了答案。那时我算是把“书到用时方恨少”这句话领会到骨子里了。看来，只有胸中有丘壑，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余啊！ 《庄子》上说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识对于教师的重要性，让阅读成为我的生活必需；让书籍成为我的精神伴侣。无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的……一切凝聚着人类文化精神的读物都应该进入我的视野，这样我才能底气十足地走进学生，走进语文课堂。 于是，我再次翻开尘封已久的《唐诗》、《宋词》，一股诗香扑鼻而来，少年时那种对诗词的热爱又奔涌而出。在课堂上我也尽可能多地引用古诗词，推荐名句给他们积累背诵，让孩子们感受到老师是因有诗词素养而方显才华的人。 新课程改革以来，教育改革与教师发展是互促并进的，成功的教育教学改革，自然需要教师准确地理解、诚心地接受和热情地投入，但同时，这场教育变革又引发了我理念的转变，改变了我的角色与教育教学行为，促进了我的专业化成长。我通过学习《走进新课程》、《新课程中教师行为的变化》等书籍，系统地学习有关新课程改革的理论知识，在思想上接受新课改。作为一线的小学语文教师，近几年来，我深深体会到课堂上的重大变化。观念的转化，由过去的”高高在上”的教授者转变为学生学习的组织者、引导者和参与者。我随着课改潮流，放下所谓的架子，走入学生中，和广大学生一起参与学习过程。 课堂中，利用我的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的共同规律，我的情感对学生来说是导体，是火种。我将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极 主动地学习课文。 我的语文课上，我尽量让学生的眼睛闪着求知的光彩，让学生的思维如闪电般敏捷。为了让课堂充满生命的活力，我勇敢放手，课堂 上我努力从读、问、说三个方面，还学生一个自主探究、学习的课堂。 书，让学书生自己读。读可以提高学生的人文素养，我成为亲切 而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。问，让学生自己提。学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。话，让学生自己说。一节课40分钟，我结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，体现个性化。 我庆幸能够在浸润书香的沃土里躬身耕耘，我感谢新课改大浪淘 沙般的历练让我的羽翼得以丰满。教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。在教书育人的道路上我将努力前行，为新课程改革做出自己的贡献！ 《我（们）的成长故事》案例征评活动 案例标题：《我的成长故事》 姓 名：陈彩云 工作单位：大通县桥头镇小煤洞小学 联系电话 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 5