2013小学科学毕业复习指导.doc

怎样上好小学科学复习课? 安新县教研室 臧丽娟 科学复习课对学生来说，是由实验探究变成枯燥的练习课。对老师来说，失去了现成的教材，这节课上什么，全部得由自己安排内容，找重点，找难点，还要考虑全班学生的掌握程度，所以复习课学生会产生语数课那种的“练习疲劳”，教师们总是感到很茫然，很棘手。 复习课除了做练习、讲题目之外我们还能做些什么？我常常在反思：如何才能提高学生的科学综合成绩？如何有效复习《科学》，现在把我自己的想法拿出来，与大家共同探讨。 根据《科学课程标准》，在教学实践中，我们可以将科学复习理解为：科学复习的目的是为了促使学生再现以往所学知识的同时，通过不断反思，实现知识在学生头脑中的提升性再组合，以达到对知识再次产生新“感悟” 的目的（这种“感悟”可以是科学探究方面的，也可以是情感态度与价值观或科学知识方面的），同时它也是学生探究学习、创新发展的过程。根据我县学生实际情况，提出以下几点建议：?? 一、复习课目标制定的原则 ?1、教学目标的制定达成度要高 在科学复习课上，目标的达成度很大程度上与本节课的效果成正比。既然 现在很注重课堂的效率，那么教学目标的达成度就应该很高。再反过来思考，如果目标的达成度很低，这节课上得肯定也是学生无兴趣，教师无激情，这种课只会让学生对科学越来越厌烦。?? 2、教学目标的制定应关注全体学生 教学目标的制定应该基于班级的中等生，照顾学困生。许多师受应试教育的影响很难落到实处。许多老师可能都曾遇到在复习阶段,试题满天飞的问题,复习阶段的课堂就变成了“做题——订正——再做题”的固定模式,毫无趣而言,这样的形式使学生日久生厌,自然会影响复习的效率。特别是“生”,很容易“疲”,信心的丧失比能力的缺失更可怕。此时,师需要冷静分析,注意学生心理的引导,在“这样做”或“那样做”之间做出权衡,那就是“少食多餐”。复习课既不像新授课那样一切从头开始，也不像练习课那样用已有的知识解决实际问题。复习课不仅很难调动起学生的积极性，而且处理不好就会“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，上成了一节练习课。梳理沟通 形成网络 复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，将知识条理化、系统化。教学时应放手让学生整理知识形成各异、互助评价开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。????第二、收集回忆 再现知识 ? 这是学生将学过的旧知不断提取而再现的过程。通常采用如下方式：1、凭记忆回想可以一个人边想边用脑图将知识要点用“词语”或“句子”记录下来，也可以同桌或小组的同学相互提问，然后共同将知识要点用脑图记录下来。自我口述法：运用口头复述的方法，根据复习任务把识记材料的主要意思说出来。使用口述法，一定要及时对照，及时纠正复述错误。自我笔录法：用笔把自己回忆起来的识记材料记录下来，然后再和原识记材料相互对照以纠正错误记忆的方法。我们平时默写、定理等都是自我笔录。自我默忆法：是一种只在大脑中进行回忆的方法。自我法：这是一种自我回答的方法，自拟题目。然后自己作答。可以口答、笔答，也可以心答。因而也可以说是这三种方法的综合运用。自我法拟定的题目往往具有较强的针对性，目标具体，题型多变，方式灵活，因而增强了复习兴趣。但这种方法侧重于点，而忽略了面，最好在系统复习的基础上，再针对重点难点有选择地运用此法。2、看书补充边看书边将漏掉的部分补上，把记错的地方改正，以便把所学的知识回忆准确完整。 ?、讨论交流 质疑问难 ?在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者、促进者要保证学生有充裕的活动时间与思维空间给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。常用的方法互助复习法：指几个同学在一个学习小组里互相用功、共同提高的复习方法。1、主讲法。这种方法可以分为两种情况。一种是某个同学在某一有专长，或对某个问题理解较深透，就可以采取主讲法，由他来主讲，以使大家都能从中得到启示。还有一种方法是每个人都可以利用主讲的机会来复述识记材料，或阐述自己的观点，根据讲述的情况，进行自我判断和自我反馈，同时也听取别人的意见，从而加深理解、巩固记忆、纠正错误。 2讨论法。讨论法就是针对某些重点、难点，大家集思广益，从而加深理解或解除疑难的方法。讨论应在每个人独立思考的基础上进行，这样讨论才能深入，才能集中每个人的独到见解而成为集体智慧的结晶。组内交流。在本组内交流，在相互补充的过程中逐步充实、完善；二是提出自己学习中的问题，尽量争取在小组同学的帮助下得以解决。小组交流为不同层次的学生提供了学习空间，使每