9.3.1教案.doc.docVIP

9.3 研究物体的浮沉条件 学情分析：本节内容包括两个重要的知识点：一是通过实验，探究物体的浮沉条件；二是用物体的浮沉条件解释潜水艇、气球的浮沉原理和浮筒打捞法。 教材分析：本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。 教学目标：⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 ⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。 ⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。 教学重点和难点：物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析鸡蛋在盐水中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。 实验器材：食盐、清水、烧杯、鸡蛋、铁钉、乒乓球、木块、石块、气球等。 教学方法：本节可按照学生的认识规律，由浅入深地进行教学，首先让学生认识物体的浮沉现象，然后探究物体的浮沉条件，最后解释生活中的浮沉现象。其中探究物体的浮沉条件是本节教学的关键；组织学生做好鸡蛋的浮沉实验及理论分析是本节教学的关键。 教学策略：让学生通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。 8、教学过程： 教案（教师教学活动） 学案（学生学习活动） 设计说明 引入课题，教师设疑：“浸入液体中物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么决定？” 让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球等放入盛水的烧杯中，通过观察，学生会发现木块﹑乒乓球漂浮，而石块﹑曲别针却沉入杯底，自然就想知道：浸在水中的物体，都受到水对它的浮力，为什么有的上浮、有的下沉呢？ 引题，使学生产生学习兴趣。 通过实验演示让学生明白物体在液体中的四种状体 1、在黄色乒乓球内注入适量的水，用蜡封住口，将乒乓球放入装有适量水的大量筒中，把乒乓压入水底，撤去压力后，乒乓球会缓慢向上运动，这种状态称为“上浮”； 2、乒乓球上浮到一定的位置后，最后会静止，一部分体积浸没在水中，另一部分体积露出水面，这种状态称为“漂浮”； 3、若将铁块放入水中，铁块将会向下运动，这种状态称为“下沉”，铁块最后会下沉到容器底部； 4、将灌满水的小气球（小气球内要尽可能灌满水，不留空气，必要时还要在口处绑一些细铁丝，否则不易浸没在水中）扎紧口，轻轻放入水中，小气球会停留在水中任何深度处，这种状态称为“悬浮”。 还可以让学生再举出生活中的一些类似实例，增加感性认识。更好的认识物体在液体中的四种状体 老师引导学生做课本活动1的内容：准备好盐水，用改变盐水浓度的方法，在实验过程中让学生在清水中加盐，以使沉在杯底的鸡蛋上浮、悬浮直至漂浮，让学生观察鸡蛋在液体中浮沉的几种情况。然后再在浓盐水中加水，使鸡蛋又由漂浮到悬浮直至下沉。 用改变盐水浓度的方法，让学生观察鸡蛋在液体中浮沉的几种情况。 举出生活中的一些类似实例，增加学生的感性认识。由于食盐溶解较慢，这种做法不容易看到预期的实验效果。 老师可以再举出生活中的一些类似实例，增加感性认识。如认为“重的物体下沉，轻的物体上浮”。为此，可演示一个小实验：把一枚小铁钉放在水中，结果下沉；而将大木块放在水中，会上浮直至漂浮。大木块显然比小铁钉重。这个实验现象与学生原有的错误认识发生冲突，有利于纠正学生的错误观点，激发学生深入思考物体浮沉的条件。 学生观察老师演示实验 激发学生对物体浮沉条件的思考 老师引导学生得出上述实验的结论 师生共同归纳得出结论： 1、当物体受到的浮力F浮大于物重G时，浸在液体中的物体会上浮； 2、当物体受到的浮力F浮小于物重G时，浸在液体中的物体会下沉。 3、浸在液体中的物体F浮等于物重G时，物体悬浮在液体中或漂浮在液面。 让学生学会总结，师生互动。 引导学生学习浮沉条件在技术上的引用，可以通过展示挂图，请学生对照教材图与图下面的文字说明自己来总结。 学生了解潜水艇、热气球等一些浮力的应用实例。 培养学生自主学习的能力。 教学反思： 练案 ?1、如图所示,?实心物体漂浮在煤油液面上,?这表明该物体的密度一定________煤油的密度. A.大于????B.小于????C.等于 ???2、如图所示,?一个边长为10厘米的正立方体木块浮在水面,?木块露出水面高4厘米,?则 木块的质量为________千克． （????） A.0.6????B.6????C.60 ???3、同一木球漂浮在不同液体表面上,?那么 （????） A.浸没的体积较大时受浮力较