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微课教学的实践与思考 初中英语教学设“小老师”的实践与思考 导读：就爱阅读网友为您分享以下“初中英语教学设“小老师”的实践与思考”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 龙源期刊网 初中英语教学设“小老师”的实践与思考 作者：徐观玉 来源：《新校园·上旬刊》2014年第12期 摘 要：义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，培养学生自主学习能力，为每个学生学习英语奠定基础。笔者基于农村初中英语教学现状，依据英语课程标准理念，在教学中有效利用和开发学生资源，积极尝试“小老师”教学策略——物色人选、分级管理；创设条件、多层沟通；分类指导、注重实效。通过近几年的实践，笔者所任班级已取得不错的实效，在全校乃至全市都有一定的影响。 关键词：初中英语；“小老师”；实践；思考 一、问题的提出 随着社会的发展，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具，它越来越受到全社会人们普遍的重视和关注。由于每个学生的个性存在差异，在很大程度上影响了班级整体英语水平的提高，英语教师如果忽视了这一点，没有充分调动全体学生的学习主动性，没有调动学生积极参与到教学中去，必然会使英语教学效果降低。尤其是农村初中的英语教学，由于受环境等方面的影响，要提高英语水平显然有一定的难度。为了使学生适应于社会发展的需要，提高英语教学质量已成当务之急。 笔者扎根农村教育三十多年，深知农村初中生学习英语的现状。近几年，每年从农村转向城镇学习的学生日益增加，导致学生的英语基础很不均衡，学习水平有很大的差异，这给英语教师的教学带来一定的困惑。从三十多年的英语教学实践中笔者发现，大多数学生的学习“病源”是对英语不感兴趣，参与英语活动率低，而且学生惧怕教师，与教师之间有一定的距离，不敢多问，而与同学是平等的关系，可以互相探讨争辩，容易学，易掌握。记得08届有一个学生，当时学一知识点“had better （not）do”，通过不同练习，全班50名学生就他连错5次，笔者纳闷了，让班长去辅导他，然后编了选择题“Youd better ____now.（A.dont go B.didn’t go C.not go D.aren’t go）”让他做，结果做对了，问他原因，他只回答班长是他的同学。笔者愣了一下后恍然大悟。此后，笔者大胆尝试在教学中设立“小老师”，有效利用和开发学生资源，充分调动学生学英语的积极性，发挥学生的主体作用，让学生主动参与到英语活动中，从而整体提高英语水平。 二、初中英语教学设立“小老师”的实践 英语课程标准指出：学生资源蕴藏在每个学生的生活经历和学习体验之中，也蕴藏在他们丰富的情感和活跃的思维之中。创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台，能有效激活学生已有的知识和经验，激发他们的想象力和创造力，并积极鼓励和支持学生交流学习资源。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4