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倒数的认识 教学内容： 义务教育教科书苏教版六年级上册数学第36页例7及相应的“练一练”，练习六第16-19题。 教材简析： 这节课是在学习了分数乘分数的基础上进行教学的。学生在前几课时已经学过了分数乘法，会计算分数乘整数，分数乘分数的计算方法。例7首先呈现一组分数，让学生从中找出几组乘积是1的两个分数，使学生在运用已有知识解决问题的过程中感知倒数的意义，并能为学习求倒数的方法做好准备，在此基础上，引出倒数的概念。教材注意通过具体的例子突出倒数表示的是两个数之间的关系，不是孤立存在的。接着教学求倒数的方法，通过引导学生观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母位置所发生的变化，在交流中掌握求一个数倒数的方法。接下来，在进一步组织学生讨论求一个整数的倒数的方法，并借此过程明确：1的倒数是1，0没有倒数。 教学目标： 1.在举例、观察、比较、分类、归纳的过程中帮助学生理解倒数的意义。 2.通过推理、探究，帮助学生掌握求一个数的倒数的方法。 3.通过学习使学生体会到学习数学的兴趣，发展学生的数学思维能力和质疑的习惯。 教学重点： 倒数的意义与求法。 教学难点： 理解“互为”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系，而不能单独的说某个数是倒数。 教学过程： 一、开门见山，汇报已知，提出未知 课前同学们通过学习单自学了倒数的相关知识，老师想请几位同学汇报一下。 （PPT出示学习单内容）学生逐项汇报自学情况。 设计思路：学会预习是学会学习的前提，学会预习更是自主学习的体现。采用课前预习的形式让学生有准备地走进课堂，培养了学生的自学能力，上课一开始就让学生汇报课前学习的情况，并且鼓励学生提出问题、探讨问题，培养了学生的问题意识，节省时间，直奔主题，不仅有效，而且高效。 二、问题驱动，围绕疑惑，讨论深入 1.意义理解 结合课前的预习，谁能说一说，倒数是什么？（板书：乘积是1的两个数互为倒数） 你是怎么理解这句话的？这里的数可能是什么数？（板书：分数、整数、小数） 这里用了“互为”这个词，你是怎么理解的？你能举个例子解释一下“互为”吗？ 学生举例，如：×=1，这个算式中，（ ）和（ ）互为倒数，也可以说（ ）的倒数是（ ），（ ）的倒数是（ ）。 这么说，倒数是指一个数吗？（不，是两个数之间的关系） 2.初步感知 谁能再举个例子说一说。同桌之间选择一个算式说给对方听。 课前同学们写了很多乘积为1的算式，你觉得哪种算式最好写？（分数） 为什么？（写一个分数，再将分子、分母颠倒一下位置就可以了。） 现在，你知道怎样求一个分数的倒数了吗？接下来，老师要考考大家！老师说一个数，你们一起快速报出这个数的倒数。 谁能说一说，你是怎么求一个分数的倒数的呢？你们觉得倒数这个词形象吗？ 3.方法探究 刚才我们研究了分数的倒数，这里的数还可以是什么数呢？(整数、小数）怎么求这几种数的倒数呢？这个问题老师想交给同学们自己来研究。 出示探究要求： （1）请每个小组选择其中的一类数进行研究。 （2）研究本小组所选的这类数求倒数的方法。 （3）想一想，有什么要提醒其它同学注意的。 小组合作，交流讨论，汇报。 研究好了吗？接下来，舞台交给你们，哪个小组先来汇报？其它同学注意倾听，有不清楚的可以向小老师提问题。 学生分组汇报： ①小数要先化成分数（最简），然后分子分母交换位置。 ②整数化成整数分之一。 ③1×1=1，所以1的倒数还是1。 ④0乘任何数都是0，不可能得到乘积是1。0没有倒数。 看来同学们对倒数的知识掌握的不错，我们一起来练一练吧。 1.大家来找茬。 （1）×=1，所以和是倒数。 （2）××=1，所以这三个数互为倒数。 （3）+=1，所以和互为倒数。 （4）的倒数是，可以写成=。 同学们，通过刚才的“大家来找茬”，我们发现数学语言是严谨的。 “连连看”玩过吗？今天咱们玩一次倒数连连看。 找到互为倒数的两个数，连起来。 12 0.8 1.5 18 0.125 1 12 1 100 8 求下列每组数的倒数，观察每组数和它的倒数，你有什么发现？ （1） （2） （3） （4）3 9 15 把你的发现在小组里说一说。 4.填一填。 ×（ ）=1 ×（ ）=8×（ ）=1.2×（ ）=（ ）×（ ）=1 你是怎么想的？要求（ ）里的数，其实就是求什么？ 除了假设得数是1，还可以假设得数是几呢？ 设计思路：这种练习从改错到连线，再到观察发现，最后思考发现规律，这样的安排富有层