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想说爱你也容易 ——小议新课程下初中思想政治教学法 作者：李国 戴丹 宁乡县枫木桥乡枫木桥中学 摘要： 作为基础学科的政治, 对于陶冶学生的情操,发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用，依据课程改革的发展趋势，势必也要改变教法。新课标要求，思想政治课程立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的未来发展需求，构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系，本文将从三种模式上来探讨新课程下初中政治教学方法。 正文： “工欲善其事，必先利其器。”思想政治课教学，也需要有合适的“器”。教学方法，就是这个“器”。在传统的政治课上，老师的“照本宣科”是免不了的，大量的说教，让政治课堂变得那么的冗长、烦闷、难以接受，与之同步的，是教师对于长期说教而没有效果的倦怠，于是，凡是与“思想”，与“政治”挂钩的东西都变得面目可憎起来。而在新课程下，思想政治课也有方法可寻，让老师、让学生“想说爱你也容易”！ 自学式教学模式 这主要体现在三方面：一是课前预习上。我的政治课，有很多时候，都会留出五分钟时间来就下一节课所学的新知识让学生进行预习，然后布置相应的家庭作业，以此来培养其预习的意识。同时做到布置的预习内容有相关的具体要求。在预习过程中，我注意鼓励学生发现问题，并自己解决问题，允许学生犯错，我做到对学生的自我能力敢于肯定，从而让学生获的成功的体验，提高学习的积极性；同时，我做到在下节课检查预习情况，这样即敦促了学生，又可使自己发现问题，从而有针对性的进行有效教学。? 二是，课堂教学上。可以利用导学案，先确定主题，也就是瞄准社会热点和教材重点的切合点，或是教材中的“社会实践活动”。接下来，理顺思路，即在进行社会调查活动前，教师要指导学生推出调查提纲，弄清与主题相符的调查内容、调查活动的实施步骤，克服其盲从性。第三步是合作探究。这是整堂课的核心环节。首先要探索有关情况和资料，然后，围绕主题的一些问题作细致的研究、深入的讨论，对所获得的资料、信息仔细思考，挖掘出根本的原因。接下来，学习小组派出代表展示自己小组的学习所得，其他小组进行点评和补充。然而，学生的视野和掌握的资料毕竟有限，所以，在最后环节，老师还是要做出指导。 　　第三体现在课外作业上。在布置课外作业时，我注意做到布置的课外作业，具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。同时我还分层次布置作业。并鼓励学生多阅读适合自己的数学课外读物。提倡学生建立自主学习卡，摘抄本，摘抄课外自己所学的课外知识，同时，我定期让学生在课上交流 , 这样 , 不仅培养了学生自主搜集信息的能力 , 又扩大学生的知识面。?这样下来，学生的自学能力得到了大的提高，又有主人翁的感觉，学习起来当然劲头十足了。 二、情境式教学模式 苏霍姆林斯基说过：“只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”创设情境教学的目的在于使学生的情感受到感染，引起共鸣，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，达到加深理解道德观念的目的。 例如，讲述“中国共产党：以人为本执政为民”这一节时，我特意根据学生的爱好，利用多媒体播放了相关视频，这样极大地感染了学生，学生学习情绪高涨。然后我让学生讨论，在讨论的时候学生情绪高涨，列举了很多反面材料与一些党员的先进事例。我顺势展示了几组与党的性质有关的图片，并引导学生弄清楚不能因为少数党员的错误行为而否定党的性质，引导学生更加理性的思考。 再如，在《尊敬我们的老师》一课中，有“应该怎样对待老师”这个问题，我先给学生创设了三个情境：(1)上课时一位同学问我问题，老师以为我们在说题外话，批评了我……(2)试卷上有一道题目批改错了，给老师看时，老师却说：“是你自己改的吧?”……(3)上课时，我发现老师的解题方法不是最简单的，我有更好的办法……。帮助学生理解课本中“尊重老师”，“有了问题主动与老师沟通”，“正确对待老师老师的表扬与批评”。引导学生思考解决问题的方法，让学生在讨论的基础上进行小品的即兴创作和表演，通过点评让学生接受对老师的尊重不只表现在口头喊“老师好”三个字，而是在于理解。学生在老师预设的场景中自如的发挥着自己的表演天赋，活跃课堂的同时，让学生有所思考，又有所收获。 在教学中，我也曾经组织学生针对“网络利弊”的案例展开自由式辩论。学生热情高涨，在课前作了认真的准备。课堂上，他们你一句我一句，争得面红耳赤，足足用了三十分钟仍未分出胜负。在这场辩论中，有的学生言之有理，有的学生概念模糊，有的则犯了以偏概全的错误，而这恰恰锻炼了他们随时辨别正误的判断能力。同时，学生通过提出自己的不同主张，并申述理由，也锻炼了自己灵敏的思维能力。而那些没有发言的学生，处在这样一个教学情境中，也没