《心理学重点名词解释2.docVIP

名词解释 学习动机 是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习策略 是指学习者为了提高学习效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。 创造性 是指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特征。 教学评价 是依据教学目标对教学过程及结果进行有系统的收集、综合和解释并对其进行价值判断的过程。 最近发展区 是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。 学习风格 是指学生特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习着如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反应的相对稳定的学习方式。 学习的概念 是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 发现学习 就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。 先行组织者 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 自我效能感 指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。 学习迁移“一种学习对另一种学习的影响。”也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化的运用于另一情境。 心向与定势 常常是指同一种现象，它是由先前影响所形成的一种倾向性的往往不被意识到的心理准备状态，他将支配人以同样的方式去对待同类后继续活动。 陈述性知识 是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的方式来陈述这种知识，故而得名。 概念学习 是通过概念形成和概念同化两种方式进行的，但概念同化是学生学习概念的主要方式。 心智技能 也可称作认知技能或智力技能，它是借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式。 观察学习 是人们通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生的学习。 群体规范 是群体中每个成员必须遵守的思想和行为的标准。 非正式群体 是指那些以个人之间共同的价值观、兴趣、爱好和友谊为基础而结成的群体。 简答 教育心理学的意义 （一）增加对学校教育过程和学习过程的理解 （二）教育心理学知识是所有教师的专业基础 （三）有助于科学的总结教育教学经验 （四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 皮亚杰认知发展阶段 感知运动阶段（0-2岁） 感知运动图式与外界发生相互作用。“客观永久性” （2）前运算阶段（2-7岁） “表象性思维” 以自我为中心 （3）具体运算阶段（7-11岁） 思维的可逆性，守恒观念 （4）式运算阶段（11-16岁） 命题，抽象逻辑思维 布鲁纳的教学观 ①.教学的目的在于理解学科的基本结构 ②提倡发现学习 ③学科基本结构的教学原则 奥苏泊尔的意义学习的条件 学习意义的客观条件亦即外部条件 指意义学习的学习材料本身必须具有的逻辑意义。 ②学习意义的主观条件亦即内部条件 首先，学习者要有学习的心向；其次，在学习者的认知结构中必须具备恰当的知识，以便与新知识相联系。最后，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与已有的恰当知识发生相互作用。 影响学习动机形成的因素 内部条件 学生的自身需要与目的结构 成熟与年龄特点 性格特征与个别差异 学生的报负水准 学生的焦虑程度 外部条件 家庭条件与社会舆论 教师的榜样作用 工作记忆的教育含义 必须给学生留出一定的时间用于复述。 由于工作记忆容量有限，每次给学生呈现的信息不能过多，不能超出工作记忆的负荷。 教授学生有效的记忆策略 形成适当的程序性知识表征也有助于克服工作记忆容量有限的问题。 鼓励学生掌握更多的背景知识，有助于提升工作记忆效能。 操作技能与心智的关系 操作技能与心智技能的区别 活动的对象不同 活动的结构不同 活动的要求不同 操作技能和心智技能的联系 一方面，操作技能是心智技能学习的最初依据；另一方面，心智技能是操作技能的支配者和调节者。 影像解决问题的主要因素 问题的呈现特征 已有的知识经验 反应定势 功能固着 智力水平 动机强度 影响创造性的因素 环境因素 智力因素 已有的知识经验 动机 个性因素 影响品德发展的因素 外部因素 家庭环境教育的影响 学校环境教育的影响 社会因素的影响 同伴群体 内部因素 认知失调 态度定势 道德认知 什么是认知失调、态度定势、道德认知的概念 认知失调：人在多数情况下对某件事的态度，其认知成分与行为成分的认知是一致的，因此心安理得，不需要改变态度与行为。假如两者出现了不一致，这时人的认知就失去了协调，产生了不舒服或紧张的心理状态。 态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执