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谈班主任的“惩罚”教育 更多精品资源来自3 e d u 教育网 ??? “点石成金”的艺术??? ——谈班主任的“惩罚”教育??? 内容摘要:学生正处在身体和心理的成长阶段,犯错误是在所难免的,一旦学生犯了错误之后,教师应该怎么办?是放任自由,还是约束打击?是严厉教训还是漠然处之抑或是春风化雨般的教导?如果没有认真的分析学生犯错的环境和原因,就不能让学生口服,更不能心服,甚至可能出现负面的影响。这就需要教师的大智慧,在批评等惩罚方式方法上“点石成金”的“惩罚”教育艺术。??? 关键词:? 惩罚教育;爱;批评;宽容??? ??? 近几年来,独生子女的家庭教育存在不少弊端,许多家庭过分纵容、溺爱孩子,对孩子的过错,多数采取了容忍、包庇的态度。而学校教育,在“好学生是夸出来的”观点指导下,越来越多的教师放弃了教育“惩罚”的手段,一味地夸奖学生、放纵学生,结果学生往往犯了错误却不认错,更加意识不到自己的缺点和不足。给我们的班级管理工作带来了一定的困难。作为班主任的教师如何对待那些犯了错误的学生呢???? 有一项心理学实验研究结果表明:任何一个人知道自己犯了错的时候,内心都有一种要接受惩罚的准备,这是一种心理需求,只有为自己的愧疚承担了责任,才能得到心理的平衡。因此,在尊重学生的前提下,合理适当的教育“惩罚”,能有效地帮助学生培养敢于负责、高度自律的品质,从而引导他们的人格得到健康地成长。因此惩罚是现代教育的一个维度,也是一个必要的手段。??? 但是“惩罚”不等于“体罚”,“体罚”是对学生身体、心理等方面的压制、打击,往往是在教师没有经过慎重思考之下、对学生突如其来的伤害,通常的对学生的体罚其实是强者为了维持秩序和维护权威对弱者实施的打击,它更多地具备自然属性,而不是教育属性,对教师和学生起到的是消极的影响。而教育的“惩罚”则是教师深思熟虑的结果,是教师反复研究学生犯错的原因、特点、环境之后,有预谋地进行的教育行为,是具有积极效应的教育活动。??? 第一招:以我心换你心,始知爱之深——关爱??? 巴班斯基说:“任何惩罚都必须同时有对产生这种或那种过失的原因和环境的分析。” 当学生犯了错误之后,教师首先应该想到,他为什么会这样,造成错误的原因在那里?要把自己放在孩子的位置上去考虑问题。“蹲下来”以温和的态度和学生对话,让学生感到教师的爱护,打开学生心灵的门户;其次,和学生一起认真分析原因以及可能造成的种种后果,在和风细雨般的交流中,打开学生紧闭的心扉,让学生感到教师和班集体永远站在他的身后,从而能接受教育,在教师和同学的“爱”的“惩罚”中得到自我成长的需要。??? 我班里有一个男孩,每天上学总是忘记带文具,经常不做作业;上课时不是做小动作就是发呆,而且还影响到周围的同学。教师反复教育,甚至叫来家长,但是都没有效果。后来我在家访时了解到,这个学生父母闹矛盾,母亲出走,父亲经常半夜三更才回家,家里只剩下他和四岁的妹妹,兄妹俩经常饿肚子。于是,我把这对兄妹带回家,做饭给他们吃,给孩子洗澡、换洗衣服。学生哭了,当家长看到孩子穿着干净的衣裳,开心地玩时,羞愧地流下了眼泪。教师的“爱”,是无言的“惩罚”,不仅帮助了学生,还教育了家长。经过一段时间的努力,孩子的学习上来了,人也开朗了。??? 更多学生的过错,是因为缺乏爱,假如教师一味地责怪学生,不但激发不起学习兴趣,反而会让学生更加感到孤独,更容易走上歪路。教师应该努力了解学生,关爱学生,具体情况具体分析,对症下药、才能达到教育的效果。切忌不问青红皂白,简单粗暴地处理。??? 第二招:从哪里跌倒,就从哪里爬起——信任??? 学生正处在成长的黄金阶段,懵懂的他们尚未建立正确的价值观和世界观,做错事、说错话甚至犯下“惊天”的错误,都是在所难免的。在学生犯错时,教师和集体的宽容、信任则让学生真正感受到家的温暖。“允许学生犯错”,善于在学生的错误中找寻犯错的根源,并合理运用其时机有针对性地进行教育,让学生在集体力量的感染激励下,对学生人格进行再塑造。??? 有一位学生,经常拿别的同学的东西。有一次,把老师放在桌子上的五元钱拿走了。教师知道后,把这位学生单独叫到办公室,对他说:“老师知道,你是个好孩子,会说实话的,是吗?”学生点点头。刚好要收队费了,老师就把这个任务交给了他。学生以为老师一定会大发雷霆,怎么也没有料到教师竟然原谅了他,并且还把这样重要的事交给自己。一时间,呆住了。结果这次的队费收得最好,没有少掉一分。而这个学生,再也没有拿过别人的东西。??? 雨果曾经说过,比大海更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的心灵。宽容的前提是信任。有了信任,老师就能给学生撑起一片自由的天空,给学生一个无比广阔的心灵成长的空间。孩子毕竟是孩子,是正在成长中的娇嫩的芽啊!??? 第三招:欲抑先