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“基因分离或定律在实践中的应用”一课的教学设计.
“基因分离定律在实践中的应用”一课的教学设计
作者:张秀梅,
工作单位:通州区运河中学
通讯地址:北京市运河东大街79号,邮政编码:101100
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电子信箱:xmht123@126.com
摘要:分离规律是遗传学的基本定律,它是自由组合等遗传定律的基础,是高中生物教学的重难点所在。本文详细阐述 “基因分离定律在实践中的应用”一课的教学设计思路、学生分析、教学目标、教学重难点、课前准备、教学过程及课后反思等内容。通过实践很好的完成教学任务,发展了学生解决新问题的能力,并共同总结出如何解遗传题的思路和方法。
“基因分离定律在实践中的应用”一课的教学设计
高中生物教学中的分离定律是遗传学的基本规律,它是自由组合等遗传定律的基础。因此,分离定律在理论上有重要意义。高中生物课本上主要介绍分离定律在农业和医学上的应用。这部分内容的教学应联系生产实际和学生的生活实际进行。譬如可组织和安排学生对人类某些遗传现象的调查活动,使学生感到所学的理论知识有用,又能调动学生学习生物学的积极性,同时,培养学生的生物科学价值观。
教学设计思路
本节课从展示、分析课前调查“卷舌”这一相对性状的结果引入,唤起学生探究分离定律的热情,同时复习巩固前几节课众多易混淆的知识要点,为本课时的探究做好伏笔;再通过分析白化病的遗传规律,概率计算,探讨何为近亲,为何禁止近亲结婚的讨论,水到渠成得归纳出分离定律在医学中的应用;之后创设一连串的育种的问题情境,理解分离定律在农业育种中的应用;最后利用课后亲子血型鉴定的疑问,用以课后讨论,让学生感到意犹未尽,激发继续学习的热情。
学生分析
通过前两课时的探讨,学生已经掌握了遗传定律中的相关概念,课前的调查分析使学生感到学习可以致用,学习积极性极为高涨,有一种探究到底欲罢不能的气势,为本节的探究活动打下坚实的基础。教师在教学设计过程中,充分挖掘教材内容,创设挑战学生智力的一个接一个的问题,尽可能地让学生主动参与,积极探究,有效地交流合作,不仅顺利完成教学任务,掌握遗传题的解题思路和方法,还更好地促进了学生的发展。
三、 教学目标
㈠知识目标:
1.描述一对相对性状的调查结果并能用所学的知识分析说明。
2.应用知识解决遗传病和育种中相关问题,并总结解题的方法。
㈡态度情感目标:通过课前的调查,分析,探讨育种与遗传病中的问题,使学生体验生物科学与社会之间的关系,初步形成科学的世界观和人生观。
㈢能力目标:
1.通过对社会现象的调查,使学生学会用生物科学知识来参与社会事物的讨论,从而培养学生把生物科学与生活和社会相联系的能力。
2.通过对遗传病和育种中相关问题的讨论,培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。
四、教学重点:分析、推理过程
五、教学难点:解决遗传问题的思路
六、教学资源:powerpoint课件、学生课前的调查资料
七、教学过程:
环节 教 学 内 容、教 师 活 动 学生活动 设计思想 导入
新授:
1.预防遗传病
⑴隐性遗传病
⑵显性遗传病
2.育种
练习 出示“舌两侧能上卷,舌两侧不能上卷”的图片
介绍:能,为显性性状,控制它的基因用 表示。
不能,为隐性性状,控制它的基因用 表示。
利用课余时间,大家对这一对相对性状进行了家庭调查,课上我们交流一下调查的结果。
交流的内容:
家庭成员的表现型?
对基因型的分析?
在学生分析的过程中,能确定追问“为什么”?不能追问“为什么”
通过调查、分析,有的同学家庭成员的基因型全部确定,有的确定部分,有的全不能确定。
讨论:在一个家系中出现什么性状,才能确定某一个体的基因型?
不能确定基因型的同学课后可以进一步扩大调查范围,看看有没有隐性性状的个体,进一步分析。
课后将你的调查结果交课代表,进行班内汇总,校内汇总,
为今后学习基因型频率提供材料。
这样看来,分离定律离我们并不遥远,利用它人们能正确分析某些遗传现象。
今天我们共同探讨的课题是“基因分离定律在实践中的应用”
播放录像片断
提供材料:一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子 讨论:1.白化病对肤色正常是什么性状?判断的依据?
讲解:白化病的致病基因是隐性基因,那么受隐性基因控制的遗传病我们就称为隐性遗传病。
2.这对夫妇的基因型?
讲解:Aa-白化病基因的携带者
3.书写遗传图率?
纠正学生的不规范之外,强调Aa的表现型
4.他们再生一个孩子,患
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