《教学内容概述.docVIP

、 教学内容概述 1、《捞铁牛》是长春版教材第七册的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。吉林省教育社区lxJ,h*N \4KP 二、 教学目标分析 知识与能力 （1）通过学习，初步懂得利用水的浮力打捞铁牛的科学道理。 （2）能简要地复述捞铁牛的过程。 （3）有感情地朗读课文。 过程与方法： 在学生熟读、理解课文内容基础上，借助多媒体课件来理解怀丙和尚利用水的浮力将黄河中的八只大铁牛捞上岸的过程。 情感、态度价值观： 引导学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，激发学生要爱科学、学科学、用科学。 三、 学习者特征分析 四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。 四、 教学策略选择与设计 讨论学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家。在学生熟读、理解课文内容基础上，借助多媒体课件来理解怀丙和尚利用水的浮力将黄河中的八只大铁牛捞上岸的过程。 五、教学资源与工具设计 教学准备：1、多媒体课件　 2、玻璃瓶、细线、铁块 3、百度搜索引擎 六、 教学过程： 一．开门见山　走进课文 １、师：这节课我们来继续学习《捞铁牛》。（板书课题）请大家齐读课题。（生齐读课题） ２、师：通过上节课的学习，你知道课文主要讲了一件什么事吗？（生：口答） 过渡：是啊，为什么怀丙要捞铁牛呢？我们带着这个问题共同到课文中去寻找答案吧！ 二、深入理解　研读课文 （一）了解捞铁牛的困难，为体会怀丙的出色做铺垫。 1、教师导读：为什么捞铁牛？请同学们读文，找一找。 2、指名反馈课文的相关内容：“有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。” 3、 大家读相关语句。 4、 教师：洪水退了，马上要修浮桥，可是铁牛容易捞吗？（不容易）你们从哪感受捞铁牛的不易？ 5、 学生自由读文，找出相关的词句，说一说。 预设：从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不易打捞；人们“议论纷纷”，可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。 6、 教师：洪水退后，马上要修浮桥，人们议论什么呢？请你们开动脑筋，想象人们议论的内容。 7、 学生以小组为单位展开议论，营造“议论纷纷”的氛围。 8、 教师打断学生的议论，模仿和尚的神态语气，大声说：“我来试试看，铁牛是被水冲 走的，我还叫水把它们送回来。”并提问：“当人们听了和尚这话时，会有什么反应？” 9、 学生想象当时情景，现场表演人们听了和尚的话后的反应。（从现场表演中，让学生理解“议论纷纷”的意思及打捞铁牛的不易。） 10、生齐读和尚的话：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” 11、指导体会“还”字的作用。 (二)学习第二部分　了解捞铁牛的准备工作 1、师：怀丙是在什么情况下，说出叫水送回这个想法的？请读第二部分后回答。抽读这句话，从这句话体会到什么？ 2、我们看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作？请大家默读自然段，用横线划出怀丙和尚的准备工作，并按照先后顺序标上序号。 3、师生交流 ①四项准备工作是：潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、粗绳拴牛。 ② 表示准备工作先后顺序的词是：先、然后、再、又 ４、你能用上表示准备工作先后顺序的四个词，具体说说这四项准备工作吗？（生口答 ５师：这四项准备工作顺序能颠倒吗？为什么？（生口答） 6、感情朗读准备部分，表达出对怀丙的赞叹和敬佩之情。 （三）学习第三部分　感受怀丙的聪明才智 １、师：请同学们自由读课文，思考这样几个问题：（课件出示） （1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（2）想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？２、师生交流： （1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。” （2） 交流：句子与词语之间的关系。① 学生读这段话。 ② 带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子