《教师专业标准.docVIP

教师专业标准 幼儿园教师专业标准 为提高幼儿园教师的专业素质，规范和引导幼儿园教师专业发展，特依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、国务院《教师资格条例》等法律、法规，制定本标准。 一、总则 1.幼儿园教师是履行幼儿园保育和教育职责的专业人员。幼儿园教师专业标准是衡量幼儿园教师专业水平的重要指标和依据，是幼儿园教师进行专业活动的基本规范与要求。 2.《幼儿园教师专业标准》是全国城乡各级各类幼儿园合格教师的通用标准。适用对象为从事幼儿园保教工作1-3年的教师。 二、幼儿园教师专业标准指标体系 一级指标 二级指标 三级指标 1 专业态度 1.1对幼儿的态度 1.1.1保护幼儿的生命安全和身心健康 1.1.2关心和热爱幼儿，尊重幼儿的人格和权利 1.1.3尊重幼儿个体差异，关注有特殊需要的幼儿 1.2对事业的态度 1.2.1热爱学前教育事业，安心从教 1.2.2具有基本的法律意识，遵守教育法律法规 1.2.3具有良好的职业道德，做到为人师表 1.2.4具有专业发展的意识，坚持终身学习 1.3对工作的态度 1.3.1理解保教结合的重要性，做到保教并重 1.3.2具有家园共育意识，综合利用各种资源开展保教活动 1.3.3不断反思和改进自己的工作 1.3.4具有团队合作精神，能够互相协作 2 专业知识 2.1通识性 知识 2.1.1具有一定的自然、社会和人文科学知识 2.1.2具有一定的艺术修养，具有艺术欣赏与表现能力 2.1.3具有良好的普通话基础和语言表达能力 2.1.4具有一定的信息素养，能恰当地运用信息技术 2.2幼儿发展 知识 2.2.1理解不同年龄阶段幼儿生理发育的特点和规律 2.2.2理解不同年龄阶段幼儿心理发展的特点和规律 2.2.3理解影响幼儿身心发展的诸因素 2.2.4理解游戏对幼儿发展的独特价值 2.3幼儿教育知识 2.3.1理解我国幼儿园教育的目标、任务、要求和基本原则 2.3.2理解幼儿园教育的主要内容、途径和方式 2.3.3掌握幼儿卫生保健和生活护理知识 3 专业能力 3.1环境创设 3.1.1根据需要灵活规划和调整班级环境 3.1.2创设符合幼儿年龄阶段特点和发展目标的游戏环境 3.1.3 根据需要合理利用资源制作适合幼儿年龄特点的玩教具 3.1.4建立良好的师幼、同伴关系，形成和谐的班级氛围 3.2一日生活 3.2.1科学合理地安排一日生活的各个环节和各种活动 3.2.2能应对一日生活中的偶发事件 3.2.3 鼓励幼儿参与班级共同生活规范的建立、实践与维护 3.2.4通过多种方式与家长有效沟通 3.2.5将教育灵活地渗透于一日生活之中 3.3教育活动 3.3.1结合教育目标与幼儿原有经验，确定教育活动目标、内容与方法 3.3.2调动幼儿的学习兴趣和活动积极性 3.3.3鼓励和支持幼儿操作探索、表达表现 3.3.4根据幼儿发展需要给予适宜的指导 3.3.5反思教育过程，根据实际状况与需要调整活动内容与指导策略 3.4卫生保健 3.4.1根据幼儿园卫生消毒工作的要求顺利进行班级常规卫生工作 3.4.2对幼儿进行科学的日常护理 3.4.3对幼儿的常见病进行基本判断和预防 3.4.4掌握基本的处理幼儿意外事故的方法 3.5观察与评价 3.5.1运用多种评价方式和手段，注重过程评价，全面了解幼儿的发展 3.5.2运用基本的观察方法真实客观地判断幼儿的发展水平和需求 3.6.3运用评价信息促进幼儿的发展，改进自身的保教工作 三、实施建议 （一）应提高对实施《幼儿园教师专业标准》重要性的认识 《幼儿园教师专业标准》是衡量幼儿园教师专业水平的重要指标与依据，是幼儿园教师从事保教工作的规范与要求，也是教师职前教育和在职专业发展的引领。实施《幼儿园教师专业标准》有利于幼儿园教师评价和管理的科学化、规范化和制度化，有利于提高幼儿园教师的社会地位，促进幼儿园教师专业发展，提升幼儿园教师队伍的整体素质，进而全面提升幼儿园教育的质量。 （二）应明确标准定位，界定适用对象 应该明确《幼儿园教师专业标准》是适用于城乡各级各类幼儿园教师的国家通用标准，是合格幼儿园教师的基础标准，适用对象是入职1-3年的幼儿园教师。 （三）应将《幼儿园教师专业标准》与相关法律法规统筹实施 我国已经颁布的《教育法》、《教师法》、《教师资格条例》和《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规和政策，不但规定了幼儿园教师的准入资格，也指明了幼儿园教师队伍建设的方向。应该统筹考虑《幼儿园教师专业标准》与现行相关法律法规的关系，实现相互间的协调一致与互为促进，从而形成有效的幼儿园教师质量保障机制。《幼儿园教师专业标准》的实施要在国家现行