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教学管理精细化 坚持落实贵创新 近几年来，程河镇中心小学坚持以转变观念、注重实效为指导思想，认真贯彻以质量为生命线，在规范中求发展的发展策略，本着：落实、坚持、创新的原则，围绕学校“发展至上”的办学理念，提出了“向管理要质量，向课堂要质量，向科研要质量”三大质量观，通过加强教学常规管理，积极开展教研活动，组织各种形式的教学大比武，提高教师的业务素质和教学水平，促进学生的全面发展。我校的主要做法是： 一、建章立制抓落实，严格要求重实效 人们常说：“没有规矩，不成方圆”。为了加强学校内部各项教学工作的科学管理，几年来，金银湖小学依据校情，发动全员讨论，先后建立健全教学管理制度和教学质量的综合评价体系，对教师的备课、课堂教学、作业批改、辅导、考试、成绩评定等各项教学规章制度，做到严格要求，严格管理，同时提出具体改革设想，以达到教学管理系统的整体优化，努力提高教学质量。 二、规范教学流程，不断提高教学质量 1、备好课是提高教学质量的前提 学校要求每位教师上课前，深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及内在联系，抓住主线，明确重难点，搞清疑点，把握关键。并依据《程河镇中心小学教师备课“六备六明确”》的要求，围绕学校“发展教学”的课堂教学模式的四个环节，精心设计好教案，每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有连贯清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的方法，有合适精当的练习。坚持写教后记，授课后及时记载本课教学的成功和失误，以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。每学期开学前学校将开展“优质教学计划”评比活动，学期末开展“优质教学设计”的评比活动。 2、课堂教学是提高教学质量的核心 课堂教学是教学过程的中心环节，是学生获取知识、发展智力，增加能力的主要途径。为了提高教师的授课水平，实施课堂教学地有效性，程河镇中心小学除了要求教师上课做到“三要”、“五技能”，同时对课堂教学任务力求做到：当堂的教学任务当堂清。并且每月开展 “入门课、达标课、优质课”月课堂教学考评活动。在活动中考评小组依据《程河镇中心小学课堂教学评价表》公平、公正、公开地评价每位授课教师的课堂教学，及时进行课堂诊断，认真填写《课堂诊断记录》，同时依据分数由高到低评出“入门课、达标课、优质课”教师。这就极大地促进教师们全身心投入到教学的研究中，精心地备好每一课、认真地上好每一节常规课。 3、作业布置与批改是检查教学质量的手段 作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据，因此，程河镇中心小学从学生作业的内容份量、形式、要求、批改都作了明确的规定，作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”的现象，减轻学生课业负担。要求教师根据不同层次的学生精编精选不同类型的作业：有必做题，选做题，拓展题。并建有易错试题本和典型解题本教师在作业批改时一定要精心，做到及时、准确，不许使用“X”，对于学困生要采取“一对一”面批形式，通过这一形式要求教师关爱学困生、面向中间生，提高优秀生。 4、规范学习常规，培养学生良好的学习习惯 学习常规是学生在学习生活中应遵循的经常性规范，加强学生学习常规管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习的有效性。 三、抓实备课组（教研组）活动，促进教师专业成长 1、组织好组内教师的理论学习。开学初，各组组长依据计划采用集体学习和教师自学相结合的方式继续加强组内教师的学习，帮助教师树立新的理念，通过学习《课程标准》，使教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造现实更有创新精神，培育出有创造能力的人，从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。 2、组织好每周两次的“预设性”与“生成性”问题研讨。组内教师将自己备课时预设的问题和课堂教学中已生成的问题提出来，通过组内的集体智慧寻找解决的方法来化解教学疑问，达到共同研究，共同提高的目的，实现课堂教学的有效性。 3、组织好每周一次的集体备课。各教研组依据上学期教师在“推门听课”这一活动的课堂教学中存在的问题确定本学期研究的主题，制定出详细的计划，确定主备课人并选定课题，要求主备课人首先要熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写第一份教案，并作好充分准备发表全面观点。同时组内其他成员本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成个性化教案。通过集体备课，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使组内人员各抒己见，取长补短，提高教学水平。从而实现减负增效，促进教师专业化发展。学期末将评出备课组先进教师。 4、充分发挥教师互帮互助及骨干教师的专业引领作用，在教师中开展“骨干引领”和“同伴互助”