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小学作文教学中对学生进行“故事力”培养研究实施方案 新泰市教学研究室 写话和习作教学是小学语文教学的重要组成部分。但近年来，我们对阅读教学比较重视，对写话和习作教学却重视不够。同时，写话和习作教学也是制约语文教学水平整体推进的瓶颈。为深化素质教育，大力推进“质量效益”双高工程，促进我市小学语文教学质量的提高，从2013年1月起，在全市小学语文教学中大力推行小学生“故事力”培养，以从根本上激发学生的表达兴趣，改善写话和习作教学质量，提高小学生的综合素养。 一、研究的课题的提出 《语文课程标准》要求:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题,少些命题作文。并且要求教师“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。” 可在实际操作过程中，却存在诸多问题： 1.教师方面: A忽视习作兴趣的激发. 长期以来，我们的作文教学一直流行着“教师布置习作题目——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”这样一种教学模式。从表面上看，这种教学模式似乎也尽到了教师的责任，但是，从实质上看，这种教学模式的核心是以教师为中心的，学生的习作完全处于一种被动应付状态。心理学研究表明：处于被动学