《有关初中数学概念的生成和获得.docVIP

有关初中数学概念的生成和获得 摘要：目前初中学校中的数学教学还保持在待发展水平，其中的几何教学基本都是在模型演绎以及想象这种基础上进行的，教师在对自身复杂性较高的几何图形进行讲解之时往往会以现实中的实物作为联系，通过生活实例来降低几何复杂程度，从而帮助学生快速理解。以概念生成作为主要角度来看，在对初中学生自身年龄所对应的智力水平以及心理状态情况进行结合，可以看出，整个教学过程对应的环节设计是促进数学概念快速生成的主要条件。同时，数学概念在整个教学过程中有着极为重要的意义，教师在进行概念生成相关教学的时候还应该注重课堂氛围跟学生兴趣方面的问题，抓住学生自身心理年龄特性，由生活作为导线，逐步引导学生意识到知识概念并加深了解，最终生成完整概念。本文结合了目前大多数初中学校自身数学教学状况，将数学概念的生成与获得作为基础，对数学教学领域存在的教学现状进行了简单的分析跟总结，并对其中数学概念中存在的问题进行了研究和尝试性的解决。 关键词：教育理念；初中数学教学缺陷；数学概念；生成及获得 在初中阶段，学生接受数学教学主要通过两种形式进行，一种以数学概念这种形式来完成，而另一种则是以知识获取这种形式完成。初中学生在对课程中所涉及的数学知识进行了解以及掌握的时候，可以通过模式化的训练以及长期复习来完成，教师在进行数学知识方面的授课时，其对应的授课环节以及授课方式都比较简单，主要以口头传授以及模式化训练作为主要实现手段，对应的课程效果也基本符合教材要求，整体过程中几乎不会出现实质性问题。而由于不同学生自身思维模式以及理解能力都不相同，对数学概念具有的认识程度也不同，教师在对学生进行数学概念方面的教学时无法对教学方法进行总结跟模式化， 并且能够依据的固定教学手段也偏少，因此其对应的教学难度要远高于数学知识。如今在新课标制定的要求下，具有高质量跟高效率两种特性的教学方式将会逐渐成为国内教育领域主要发展方向，因此，解决数学概念在教学中的生成跟获得问题是提升初中数学整体教学水平的根本途径。 问题的提出 想要对数学概念进行研究， 首先需要将数学概念自身定义进行确定。数学概念所指的是对所学习的数学内容所具有属性进行体现的一种形式，它反映了事物本身数量关系跟空间层次结构。在学习初中数学这一过程中，数学概念所涉及到的方面相当广泛，从数学基础知识存在的主要依据，是数学理论形成的先决条件。作为整个数学知识跟理论体系的基础，数学概念在学生理解问题以及解决问题过程中起着极为关键的作用，是数学知识跟数学理论两者之间的联系因素。在 目前初中教学发展缓慢的这一状况下，如何将数学概念真正贯彻到学生思维理念中，使其能够完全掌握，已经成为了当前初中数学领域教师主要研究的重点。通过对目前大多数初中学校进行了解可以发现，将数学概念对应的生成跟获得作为教学重点的学生在进行数学问题研究跟解决时，其对问题的计算以及推理跟验证效率跟其他学生比都要快很多。因此，对数学概念相关的教学进行足够的重视，并且通过实际行动切实加强初中学校内部数学概念教学强度，通过概念产生跟概念发展两方面的讲解引导学生逐渐理解数学概念并熟练掌握，对目前数学教学发展有着一定的促进作用。 对初中数学概念进行获得时的最初研究 从学生自身认识程度方面着手 初中阶段的学生自身智力以及思维两方面都还没有达到成熟程度，并且学生在刚刚接触初中数学知识之时，对这种相对复杂的知识结构并不适应，无法快速跟上初中数学对应的教学节奏，所以在第一次接触并认识到数学概念之时对概念的理解都比较模糊，无法对其进行正确的定义。造成这一现象最为主要的原因应该从学生自身思维逻辑这一方面说起，由于学生刚刚进入初中阶段，在对数学理念以及思维模式方面的了解以及认知都还保持在小学水平，而小学课程所设计的数学概念主要目的为对学生自身数学思维进行基础塑造，其对应的概念内容普遍简单，而学生从小学步入初中之后，所接触的数学课程难度已经发生了质的变化，相应的数学概念也从简单概念提升到了复杂概念，这种转变将会造成学生短时间内的不适应，学生对概念的认知与理解也会错乱。因此，初中教师在这一阶段进行相应的数学教学之时，不能简单地根据基本的知识理论进行知识论证，应该按照学生自身知识理解能力跟知识认知程度对数学概念进行层次化讲解，从最基础概念着手，将生活融入其内，通过生活与数学的联系来将数学概念生活化，降低学生对初中数学概念所具有的陌生度，然后再循序渐进，逐层提高学生数学概念的掌握程度，通过这种方法教师能够使学生找到正确学习方向，引导学生进入初中数学所具有的学习节奏。 生活化教学在概念生成跟获得中起到的作用 在初中阶段前期的数学概念教学之中，联系生活这一方式能够使学生快速生成概念对应的主要内容框架，并且通过生活中熟知事物与原理提高学生对概念的获得与掌握效率。 学生在从小学转进初中这一时