4.1.1几何图形3教学设计.docVIP

工美附中课堂教学（预案）设计 课 题 4.1.1 几何图形（3）——立体图形的展开图 授课年级 七年级 学 科 数学 课时安排 1 授课日期 授课教师 王萌 同头备课 七年级备课组 备课组长 张伟 教 学 目 标 请从知识与技能·过程与方法·情感、态度与价值观方面进行阐述。 知识与技能：通过折叠、展开的实际操作，让学生感受、体验立体图形与平面图形的关系，能识别常见立体图形展开图的形状。 过程与方法：通过实际操作，积累数学活动经验，在平面图形与立体图形表面转换过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。 情感、态度与价值观：让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。 教 学 背 景 分 析 教学重点 立体图形与展开图之间转化。 教学难点 根据展开图判断立体图形； 一个立体图形按不同方式展开可得到不同的平面展开图。 学情分析 学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图，前两节又学习了一些立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。但初一学生具有好胜好强的特点，抽象思维能力和空间想象能力比较弱。 教学方法 自主探究法，引导发现法，讨论法 教具学具 学案 辅助媒体 电脑PPT 教学结构（思路）设计 【活动一】新课引入 【活动二】探究新知 【活动三】巩固练习 【活动四】中考链接 【活动五】拓展提升 【活动六】课堂小结 【活动七】布置作业 教 学 活 动 设 计 教学活动包括： 情境创设/活动构建(自主、合作、探究、展示) /评价检测/巩固提高/预习、复习等方面 教师活动 学生活动 设计意图 【活动一】探究新知： 探究：用剪刀把正方体纸盒按任意方式沿棱展开，你能得到什么样的展开图？比比谁的展开图更与众不同。 注意： 1、正方体有6个面，要剪成整体。 2、在剪的过程中，请你记录自己剪了几刀，是按照怎样的顺序剪的。 【归纳】总结规律： 第一类（141）：中间四连方，两侧各一个，共六种。 第二类（132）：中间三连方，两侧各有一、二个，共三种。 第三类（222）：中间二连方，两侧各有二个，只有一种。 第四类（33）：两排各三个，只有一种。 立体图形的平面展开图是多样的，而由平面展开图得到的立体图形是唯一的。 思考：正方体能展开成平面图形，平面图形也折叠成正方体，是不是由六个完全相同的正方形组成的平面图形都能折叠成正方体呢?（看幻灯片“练一练”） 问题：请在上面找到的11种展开图中找出相对的面并作出标记。（思考正方体有几对相对的面） 【活动二】巩固练习： 练习：1、如果“你”在前面，那么谁在后面？ “棒”。 2、“坚”在下，“就”在后，“胜”“利”在哪里？ “胜”在上，“利”在前。 。 【归纳】： 【活动三】中考链接： （北京2008年）8．已知O为圆锥的顶点，M为圆锥底面上一点，点P在OM上。一只蜗牛从P点出发，绕圆锥侧面爬行，回到P点时所爬过的最短路线的痕迹如左图所示。若沿OM将圆锥侧面剪开并展开，所得侧面展开图是（ D ） （北京2010年）8、美术课上，老师要求同学们将右图所示的白纸只沿虚线裁开，用裁开的纸片和白纸上的阴影部分围成一个立体模型，然后放在桌面上，下列四个示意图中，只有一个符合上述要求（ B ） （北京2011年）11．若右图是某几何体的表面展开图，则这个几何体是 圆柱体 。 【活动四】拓展提升： 拓展：如图是一个正方体纸盒拆开后平摊在桌面上的形状，如果将这个展开图恢复成原来的正方体，图中的E点、M点分别与哪两点重合? E点与H点重合，M点与S点重合。 思考：一只蚂蚁，在正方体箱子的一个顶点A处，它发现了相距它最远的另一个顶点B处有它感兴趣的蛋糕，这只蚂蚁想尽快得到蛋糕。问：哪条路径最短？试在图中将路线画出来。 【活动五】课堂小结： 本节课你收获了哪些知识？ 1、学会了简单几何体（如正方体）的平面展开图，知道按不同的方式展开会得到不同的展开图。也能识别平面展开图是何种立体图形的展开图。 2、方法总结： （1）方位法：把有规则的平面展开图定出上面、下面、前面、后面、左面、右面，从六个方位来思考。 （2）一般地有田字格的不是正方体的平面展开图； （3）正方体展开图，外周长必须是小正方形边长的14倍，简称14个单位，因为正方体剪开必须剪7刀，1刀两边，由此得出14。 3、问题：所有立体图形都有平面展开图吗? 结论：不是，如：球体。不是所有立体图形都有平面展开图，比如球体。 【活动六】布置作业： 书P119练习3， P122习题7，