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中职会计模拟实训手工与电算化并行的实践教学探索 中职会计模拟实训手工与电算化并行的实践教学探索 实践性教学在中职会计专业教学中占据重要地位。因此，设计好实践教学方案成为实现会计专业培养目标的重要前提。本文就如何开展会计模拟实训手工与电算化并行的实践教学进行了探索。 　　一、中职会计模拟实训的现状 　　1. 　　培养的人才不能满足社会要求的现状。实践能力是社会对会计毕业生的首要要求。具有工作经验或良好的实践能力几乎是用人单位在招聘会计人员时的普遍基本要求，许多毕业生未能达要求，动手能力差，即使有从业资格也难找工作，或即使争取到入职的机会，也要花上一段不短的历练时间才能适应工作。这种现状，对用人单位来说增加了管理成本，对学生而言，减慢了职业发展的进度。 　　2. 　　会计实践教育的现状。中职会计教育的目标是培养技能型会计工作者，在会计教学中，不仅要向学生传授会计理论和会计方法，而且要培养学生应用会计理论和方法来解决会计实践问题的能力，这就需要组织和完善会计实训。目前中职会计实践教育在教学理念课程设置教学管理教学质量评价体系等方面存在一定的问题和不足，会计实践性教学形式单一、技术手段单一，存在只设有综合实训，忽视单项实训，只在校内实训与没有校外实训，只设手工综合实训与不进行电算化综合实训，指导老师中缺乏专门人才、缺乏经验等情况。 　　二、中职会计模拟实训手工与电算化并行的必要性 　　践行会计模拟实训手工与电算化并行的实践教学形式，基于以下几方面原因： 　　1. 　　会计手工实训是深化会计基本理论知识的有效途径会计是一门理论性与操作性都很强的社会科学，传统的会计基本理论教学一般较抽象。而会计手工模拟实训则能让学生亲自动手，将抽象的理论变为具体操作，使学生全面认识会计过程，促进理论和实际相结合，巩固和加深学生对会计理论知识的理解、对会计理论与会计实际工作内在联系的认识。 　　2. 　　会计手工实训是增强学生学习积极性和主动性兴趣的重要手段 　　传统的理论教学以教师课堂讲授为主体，教师讲、学生听。而会计手工模拟实训能使学生变成主动的学习者，在完全仿真的工作环境下，学生亲自完成从原始凭证填制审核到记账凭证的填制，再到账簿的登记昀后到报表的填列，分析，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。 　　3.会计手工实训是会计电算化实训的前提和基础 　　会计手工实训是会计电算化实训的前提和基础，无论是会计电算化还是手工会计它们的昀终目标是一样的，采用的基本会计理本文由论文联盟http://收集整理论与方法，基本功能、遵循会计法规和制度、对提供的科技信息和对会计档案的保存要求都是一致的。所以对中职学生来讲在上机直接操作之前，能利用手工实训的机会将会计核算的流程身临其境模拟一遍，将能更顺利地实现会计专业知识与电算化操作的对接。 　　4.会计电算化是培训现代化应用型会计人才的主要方式 目前，在网络经济环境下，传统观念下的会计、财务工作者将同时成为财务信息工作者，他们不仅要完成常规的会计、财务管理工作，同时也要协助 IT人员建好、用好、管好财务软件信息系统。为此，现有的会计、财务管理人员必须加速知识更新，提高对新技术的适应能力。 　　5.会计模拟实训手工与电算化并行是满足信息社会对于会计人员的要求。会计行业中手工做账和会计电算化并存，即使在各领域信息化的大背景下，有的小企业还是沿用传统的手工做账方法，而会计电算化却成为我国大中型企业的主要会计工作方式。会计实践教学重要的是应着眼于造就一代新人，使他们真正成为手工做账能手和财务信息工作者。为此必须加大对会计实践教学改革力度，将传统的会计学手工模拟和现代信息技术有机地融合在一起，以适应实务工作对相应专业人才知识结构的需要。 　　三、中职会计模拟实训手工与电算化并行的实践教学建设思路 　　根据实务工作的需要和会计电算化的发展，面对教学中存在的问题，学校应从以下方面探索会计模拟实训手工与电算化并行的实践教学模式： 　　1.中职学校要结合社会要求，确定培养目标。 　　中职学校会计专业培养目标是为社会输送能胜任会计初级工作的实用型人才，所培养学生要具有扎实的专业知识技能、熟练的手工做账和会计电算化操作能力。为实现其目标，应当在满足学生基本技能训练的基础上，进行多层次、多方位的综合实践教学，加深学生对所学的会计基本理论的理解，应用所学理论解决实际问题，锻炼实际动手能力，为昀终适应会计岗位的工作能力提供有利条件，从而满足信息社会对于会计人员的要求。 　　2.健全会计综合模拟实训室 　　会计实训教学应当以立体化的综合模拟实训室为中心展开全方位的会计实验，立体化会计模拟实训室应包括教学空间应当满足可容纳模拟企业至少个由各岗位工协作完成会计工作的模拟财务