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在小学美术教学中培养学生乐学的兴趣 在小学美术教学中培养学生乐学的兴趣 俗话说兴趣是最好的老师。一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生对美术的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对美术乐学、善学、会学。要想让学生学得好，首先要解决他们学的问题，如果不喜欢学，那就什么也谈不上。所以，小学美术教学中，怎样让孩子们喜欢美术课堂，产生乐学情趣，提高课堂教学效率，是每一位美术教师面对的难题。 　　一、寓教于乐，把学生引进乐学的大门 　　从小学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在小学美术教学中我充分发挥学生美术艺术特有的魅力。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动、活泼的教学形式，以唤起学生的求知欲望，激发和培养学生乐学的兴趣，诱导学生主动探索，促使学生乐学，学会，会学。 　　挖掘没数学课知识本身的魅力，吸引学生。要促使学生乐学，使教学过程对学生的注意力始终有一种吸引力，就要组织富有成效的学习活动，要了解学生的需要，要根据学生的求知欲望与自尊心的特点组织教学活动，从而培养兴趣，激励进取。生动有趣的情景设计，有利于调动学生学习的积极性，让学生自主参与到教学中来，也有利于打开学生思维，让学生产生探究知识的需求，努力寻求解决问题的方法，从而使学生能有兴趣更好地学习好美术知识。 　　低年级孩子好动、好玩、天真活泼，这是本性，因此在美术教学中我采取“游戏式教学法”来激发学生学习美术的兴趣。这种教学法要求教师把教学内容与教具、学具的演示操作和游戏形式结合在一起，在课堂上适当组织安排，让学生在游戏中通过直观的动手绘画、动脑联想、生动活泼地学习知识，理解概念，训练技能，使学生体验智力活动的愉快，享受活动的快乐，激发学习热情，激发他们奋发向上，锐意进取，争取获得更大的进步。 　　二、抓住小学生的思维特征，提高小学美术的教学艺术，促使学生学会激发学习兴趣 　　小学美术教学是门艺术。它是富有情感性、形象性、独创性、美术性的特殊艺术。小学低年级学生年龄大多在八、九岁，根据心理学研究成果表明，这一年龄的少年儿童正处于形象思维阶段。他们比较喜欢认识具体和形象的事物，刚接触到美术，他们对抽象的东西感到不太适应。所以教师应根据这一思维特征，要善于将美术教学中的教育性和科学性，用艺术化的手段去吸引学生的心。对美术学科的基本概念的引入时，应特别注重加强直观、形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识水平的东西，以此激发学生的学习兴趣，使之入耳、入脑、入心，从而学会。 　　教师要充分施展自己的教学才能，用丰富的感情、生动的语言、形象直观的美术教具，把知识性、思考性、趣味性、新颖性、科学性融为一体，使学生的思维一直处于活跃状态中，真正主动参与到美术课堂学习中。 同时教师要对学生提高布障设疑的艺术，让学生养成动手的习惯。抓住知识的属性，不断揭示矛盾，把学生的学习活动在不断深入的思索过程中化为思维活动，逐步获取新的知识。通过学生的亲自体验画画的艺术，促进学生审美能力的发展。 　　三、利用现有教学资源，给学生提供动手机会，促进学生学好美术 　　直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容。在美术教学中充分地利用现有设备，直观教学是激发学生兴趣、使他们真正领会美的内涵的最好方法。比如：挂图、教师示范、多媒体电教手段等，通过声音、图像、音乐为学生多角度多方面的提供大量直观、形象的感性材料，激发学生兴趣，而学生也在这种艺术熏陶中，才能提高自己的想像力和创造力。在我们生活中有许多可以被用来作为美术教学的直观工具。各种各样的工具、材料可以使孩子感到美术学习象玩游戏一样。直观教具生动形象，通俗易懂，可以直接给予学生参考。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮激发学生学习美术的兴趣。 　　四、营造宽松愉悦的课堂氛围，激发好胜心，培养学生的学习兴趣 　　在课堂上，提供学生良好的学习氛围，宽松的学习环境，是美术学习的必要空间。在平时的教学中，教师要注重师生之间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心，决不挫伤他们的积极性。小学生在学习过程中，仍保持着较强的好胜心理，我们教师可利用这种优良的心理品质，将其引导到对美术的喜爱和兴趣上。作为美术教学不仅仅教给学生绘画基础知识、基本技能、技巧，挖掘其想象力，而且应包含技能技巧等设计更为广泛的美术文化，引导学生主动探索，研究创造，运用综合性知识技能去创作、表现和展示，充分电动学生的积极性，唤起学生对未知领域的探求欲望，体现愉悦和成就感，主动参与作品的评议，使学生的学习由被动变主动。使其保持对美术学习的信心，进而逐步培养学生的学习兴趣。让学生更多地介入信息交流；让学生自由奔放和新颖地想