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基于电工电子实习的工程实践能力培养 基于电工电子实习的工程实践能力培养 1 引言 　　随着卓越工程师教育培养计划[1]的实施，上海工程技术大学面向全校开设的各类创新实践课程如雨后春笋般不断推出，其中电工电子实习作为电学方面的基础实践环节，一直受到学校的重视和支持。电工电子实习是学校非电类专业的学生在完成电工技术、电子技术两门专业基础课学习之后的一门重要专业技术基础实践课程，具有很强的工程实践特色，强调应用性和创新性，课程中设置了大量的实践训练项目来培养学生的基本工程实践能力。在此基础上再安排设计性的实习项目，引导学生应用所学知识去完成项目的设计、实施和操作，从而培养学生自主学习和创新思维的能力。因此，本课程不仅有助于巩固学生的电学基础知识，而且有利于培养学生的工程实践能力和创新能力[2]。 　　近年来，基于对国内兄弟院校电工电子实习课程的调研，结合上海工程技术大学具体实际，电工电子实习课程教学团队开展了一系列的建设和探索。具体表现为以培养学生工程实践能力为重心，完善和更新电工电子实习的教学内容，探索符合学生实际的教学模式，尝试借助暑期产学合作实现联合培养，以及改进教学手段增强实践教学效果等。 　　完善和更新电工电子实习的教学内容 　　在课程的电工工艺实习环节，完善和补充的教学内容有电气安全技术、常用电工工具的使用、电工材料和元器件的选用、电气图的阅读、基于电气图的控制线路安装调试和排除故障、电源及照明线路安装及PLC编程操作等。其中电气布线和电气图阅读，要求学生能根据电气图来安装、调试电气控制线路本文由论文联盟http://收集整理并排除故障，实习内容涉及“工业”用电和“民用”用电两类。“工业”用电通过三相交流异步电动机的控制来体现，而“民用”用电则采用照明线路安装来实现。这些实习内容既能反映电工技术典型应用的领域，也能更好地培养学生电工技术方面的工程实践能力。在实习的后期设置任务驱动型实践项目，要求学生根据已掌握的基本知识和技能，自由组队、查阅资料、分工协作，以团队的形式完成项目任务，从多方面综合提升学生的工程实践能力[3]。 　　在电子实习环节，基于教学团队长期的教学经验，收集、整理和编写符合学校条件和学生实际的电子实习教学案例，并建立经典教学案例库，为不断更新电子实习教学内容建立长效机制。陆续运用于实践教学，并获得良好教学效果的经典教学案例有：可调式串联型直流稳压电源的原理、焊接与调试；简单收音机电路的原理、焊接与调试；自动水龙头控制电路的原理、焊接与调试；声光控节电开关电路的原理、焊接与调试；多功能数字液晶显示万用表的原 　　理、焊接与调试；基于PT2262和PT2272数字编译码芯片的遥控发射接收电路的原理、焊接与调试；等等。这些教学内容的完善和更新，既反映了电子行业发展的趋势，又有助于学生工程实践能力和创新能力的培养。 　　多途径培养和提高学生工程实践能力 　　在教学模式、产学合作和教学手段等方面努力探索，培养和提高学生工程实践能力。 　　探索符合学生实际的“学练试创”教学模式 电工电子实习具有较强的工程实践性，根据循序渐进逐步提高的原则，大致将整个实习过程分为学、练、试、创四个不同阶段。阶段的改变，则实习教师的教学重心和方式也随之改变。学，主要是知识的学习与积累。教师侧重于激发学生的兴趣和爱好，增强学生自主学习的能力。练，主要是知识的消化和吸收，培养学生观察、分析和解决问题的能力。这个阶段教师注意强化学生基本的实践能力。试，主要是知识的运用和发现。这个阶段教师要引导学生掌握较为复杂情境下的工程实践技能[4]，掌握处理较复杂问题的方法，比如电路的调试和排故。创，是实习的最后一个阶段，相比于前三个阶段，这个阶段对工程实践能力的要求更高。这个阶段，实习教师注重和强调学生在团队中的表现，激发学生潜能和创造力，合理评定项目实施中团队成员的表现。这样的教学模式，对教师而言，有利于教师更清晰地把握整个实践过程，科学规划和合理组织实践教学，对学生工程实践能力的培养也提供了更细致的参照，从而为实践教学的改革、建设和研究提供依据和支持。 组织学生进入企业实习锻炼，尝试产学合作培养 经过电工电子实习的工程实践训练，学生初步获得电工电子系统的设计、研制、调试的经验，初步具备工程实践能力和素质。在此基础上，电工电子实习教学团队大胆尝试进一步拓展学生工程实践能力培养的空间。通过推荐参加电工电子实习课程的学生到企业进行暑期实习，尝试借助产学合作，进一步提高学生工程实践能力。比如上海某公司主要提供智能家居控制系统集成服务，使用C-BUS和KNX系统进行别墅、办公室、酒店等的灯光控制设计、安装与调试。通过签订合作协议，根据自愿的原则，推荐部分学生到该公司进行暑期实习。这样学生在已有的工程实践基础上，在更复杂更专业的实践场景中进一步