漫谈中差生上台阶工作.docVIP

漫谈中差生上台阶工作 “一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心去爱每一个学生。”在班主任的工作实践中，我身体力行，把爱每一个学生作为工作的出发点、着眼点。现在，我所带的初二班共有学生71人，男生37人，女生34人。从初一期中成绩可以看出：平均分优秀者8人，占全班11％，其它中等偏下41人，占全班58％，不及格20人，弱智生2人，占全班32％。从这个调查中可以看出，我班中差生面大，困难重重，他们对 社会 上各种不健康的东西往往比其他类型的学生更为容易受毒害，如果不注意引导，管理很有可能转化为双差生。从这一部分学生智力因素来看，一般智商水平较高，有一定的 学习 动机，从其非智力因素看，他们往往缺乏韧性，恒心、意志、自信心不足，竞争意识不强。在学习上，心浮气躁，不肯下功夫，学习习惯不好。对于这一部分学生，如果我们老师精心引导和耐心辅导，是能很快上台阶的。那么，如何做好上台阶工作呢？在此，我将结合我的两点主要做法与大家共同商讨。 第一，强化自信，构造成功，培养竞争意识。 在班主任工作实践中，我发现学生获得成功总是和自信联系在一起的，自信心越强的学生越爱钻研，越爱奋发努力，学习成绩也越来越好，从一次成功走向更大的成功。成功又能使他们保持积极向上的进取心。学生成功的机会越多，信心就越大，这就证明了自信是成功的先导，成功是自信的力量之源。这种相互作用，可以产生巨大的力量，促使人不断进取，使人燃起智慧的火花，充分挖掘自己的潜力，不断给自己提出新的要求，去完成学习任务，去创造、发明。怎样强化中差生的自信呢？我主要采取了以下三种 方法 ： 1、多表扬少批评激励学生树立自信。 强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要，学生如果能经常得到班主任的肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁的向前努力，增强其自觉学习的主观能动性。因此，我在工作中，对任何学生即使成绩不理想时，也不失时机的给予鼓励，我们班的鹿子康同学，成绩一直在中等徘徊，该生智商很高，就是自信心不足。我就积极寻找他的闪光点，不失时机的给予表扬、鼓励。结果在初一第二学期的期中 考试 中一跃成为年级的34名，可见，鼓励作为一种外界的良性刺激，能引起学生愉快的体验和心理活动的一系列变化，成为一种无形的力量，从内部推动学生产生行动，增强自信，促进自身转化。同时，我还通过设立学习进步奖的办法来鼓励、帮助学生树立自信，从而激励了中等以下学生发奋努力，使他们感到学习并非高不可攀，只要努力就能获得成功。 、向学生传递信任的信息，促学生的自信。 美国 教育 家本尼斯说过：只要老师对学生抱有很大的希望，仅此一点就可以使学生的智商提高二十五分。这就是说，老师对学生给予的信任越高，其学习越勤奋，自信心越强。我在与学生的交谈时，总是有意识的向他们讲：你有能力，相信你能取得成功。批评学生时也用“信你能改变。”对后进生说：你很聪明，别人能办到的事，你通过努力也能办得到。象我们班的陈晓筱，闵捷同学刚入班时，成绩皆排在班级的五十多名，在日常工作中我经常向他们传递信任的信息，增强了他们的自信，调动了他们的积极因素。本学期成绩已上升到班级的30名左右。可见，信任和希望有时是并存的，老师对学生信任，学生会把这种信任当作老师对他们的希望，从而加倍努力。 、重视评价结果积极性原则以强化自信。 在日常工作中，我们评价学生往往只重视分数的高低，殊不知分数知识评价过程的部分结果。分数高的评价结果 自然 是积极的。但一串不及格的分数则会把学生打入丧失自信厌恶学习的深渊。因此，对学生的学习评价，应 科学 合理，把评价的重点放在学生的学习和活动的全过程，遵循评价结果的积极性原则。不及格意味着学生在学习过程中存在缺陷，遗漏或过失，因此，我就把在学习过程中帮助学生克服困难，消除障碍，查漏补缺作为一项重要的任务来抓。经过一段时间的实践，这一措施产生了积极性，增强了学生主体的自信心，起到了强化信心的作用。 对中差生不仅要强化自信，而且还要培养竞争意识。 古往今来，无数的事实已经证明：一个人要在学业上、事业上有所成就，获得成功，必须有一种争强好胜，不甘人后的竞争精神。竞争使人感到紧张，感到压力。但也可以催人振奋，促人前进，把人的潜力一点点地挤压出来，发挥到最大限度。一位诗人说：只有当你被追逐的时候，你才最迅速。 现代 的社会又是激烈竞争的社会。因此，培养学生的竞争意识和竞争能力是 时代 的要求，是 历史 赋予我们义不容辞的责任。 而在我们的身边，多是一些过于溺爱，过于追求平淡的孩子，他们犹如温床上的花草，弱不禁风，内藏暗香。他们急切希望走向社会而又有些茫然。这就要我们及时给一根拐杖，让他们扶着走，满怀热情地张开惺忪的眼，去适应社会