《第二单元教学设计教案.docVIP

第二单元：文明的起源 第一课：得天独厚的大河文明教学设计（二课时）教学目标： ????1、举例说明自然环境对历史进程的影响 ????2、描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布 ????3、描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式 教学重点： 了解四大文明产生的自然环境、中国和世界文明的起源，勾勒人类文明起源的大致脉络和走 向。教学难点： 1、.体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。 2、在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。 教学过程： （新课导入）教师提前准备好四大文明古国的象征性建筑如埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、印度的泰姬陵、中国的长城等图片或影视剪辑片。提问学生：你们是否了解这些国家对世界文明的影响？由此导入主题。“人类早期的文明，通常都是在适合农业耕作的大河流域诞生的。尼罗河、底格里斯河、幼发拉底河、印度河、恒河、黄河、长江，这些雨水充沛的巨川，为人类社会的发展提供了有利的条件。在这些河流所灌溉的地区，人类最先建立了早期国家。今天，让我们一起来追寻这些得天独厚的大河文明的踪迹吧。” 一、尼罗河的赠礼 ????1、古代埃及的地理位置和自然条件 ????师：看图2--1古代埃及，思考讨论： ????（1）埃及位于哪个洲？哪里的自然条件如何（气候、河流）？ ????（2）人们是如何利用尼罗河的？ ????2、古代埃及的发展 ????师：请你画出古代埃及历史发展的时间轴 ????生：阅读教材并制作时间尺，进行交流。 ????3、概括观点 ????师分析古代埃及的兴起的线索 ????自然条件??????农业发达?????村落城市兴起???????人口增加?????手工业商业发展????????出现早期国家 ????师：你从上可以得出怎样的认识？ ????二、新月沃土 ????师：观察《新月沃地》思考： ????（1）说说这一地区近年来有何重大事情发生？ ????（2）说说这地区的自然环境。（气候、河流）人们是怎样克服自然的挑战的？ ????（3）早期居民有哪些？ ????（4）完成两河流域统一大任的是谁？ ????三、印度河和恒河的哺育 ????师：观察图2—4古代印度分析： ????（1）印度半岛的地势是如何的？ ????（2）印度成为文明发源地的优势在哪里？ ????（3）古代印度对周边国家产生的影响源自于哪些因素？ ????四、黄河与长江：中华民族的摇篮 ????师：黄河与长江何以能成为中华民族的摇篮？ ????师：观察图2—5思考：氏族遗址分布有何特点？ ????通过考古发现人们可以了解远古生产生活。 ????当回考古学家：下面有三组考古发现：A图2—6中的玉器有什么价值？B图2—8说明了什么？C某遗址中发现了五千多年前的石犁与耕田器，说明当时有怎样的生产特点？ #61550; 课堂小结：通过学习你认为人类文明在起源地上有何共同特点？请分析你的观点？ 突出：自然环境???????????早期人类的活动 完成自我测评：书上第1 、2 题 第二课???早期国家的形成(二课时)（一）教学目标???1、通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。???2、通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。???3、了解作为权利象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。???4、了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度的等级制度，中国的分封制度，认识人类社会有了明显的阶级分化。???5、尝试用历史的、辩证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。（二）教学重点和难点重点：认识早期社会文明，了解人类进步的历程；了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。难点：学会从不同角度来认识历史现象。明确城市、国家的出现是人类社会进步的象征；认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展的标志。（三）教学过程[新课导入]“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到四大文明古国是哪几个国家吗？”（四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。）“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”[城市开始出现]课前让学生收集有关古代城市遗址的资料、图片或影视片，课上组织学生分成几个小组，以组为单位，阅读、整理收集到的资料。在此基础上，让学生描述古代城市的布局、功能和特点等，并探讨古代城市的形成原因及条件。引导学生看图2-9，再出示中外古城遗址