窦桂梅《珍珠鸟》教学实录——第三届现代与经典全国语文观摩.docVIP

窦桂梅《珍珠鸟》教学实录——第三届现代与经典全国语文观摩 2009年05月13日 星期三 下午 08:44 品味人与小鸟的“信赖”　　一、引出人与鸟的话题：　　（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）　　师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。（师出示）　　生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”　　师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）　　生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（学生读这句，教师同时板书“珍珠鸟”。）　　师：（解题）从题目上看，你觉得这鸟怎样：　　生：珍珠鸟长得一定很好看，很讨人喜欢。　　师；想看看吗？（出示图画），你觉得这鸟怎样？我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。　　生：珍珠鸟，好小啊。（学生读题目《珍珠鸟》读得很美，很轻。）　　师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言。）　　师：用课文中的句子，用你自己的话，让我们一起分享你的读书收获。　　生：我发现珍珠鸟很小。　　师：珍珠鸟怎样小巧，读给我们听听。　　生读。　　生：珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿”。（师引导读出“儿”化的“小”。）　　师：你真会体会这儿化音。听起来很舒服，感觉它小得好可爱。　　生： 小脑袋。（读得很轻快）　　生： 小红爪子。（读得很轻柔）　　师：知道这珍珠鸟有多大吗？　　生：估计就我手掌大小。　　师：“估计”用的好，其实比手掌还小，从小嘴儿到小尾巴也就十公分。（教师用手比量，有些学生情不自禁比量，还叹声“真小啊”。）　　师： 咱们把你们发现的这几个词，以及刚才的感受送到句子中读读吧。　　生：“跳动的小红爪子踏在纸上发出嚓嚓的响声。”（学生读得活泼）生：“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”（感觉珍珠鸟的好玩儿）生：“忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”（感觉珍珠鸟的可爱）　　师：你还发现了什么？谁还有发现？　　生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。”（学生朗读了课文的句子。）　　生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。”　　师：这位同学读书真细心。好，你领着我们再读这句话。（读略）　　师：有没有同学查过资料，它生活在哪？　　生补充相关资料。珍珠鸟是生活在澳洲密林深处的鸟。……　　师：同学们看，这小鸟都怕的心都竖起来了，我们可以送他一个成语叫：　　生：心惊肉跳。　　师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。　　二、人是如何赢得信赖的　　师：就是这样一种怕人的鸟胆子却越来越大了。俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？　　生：我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来。　　师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的？读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书……）　　生：“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”“我”这样做目的就是怕惊动小鸟，惊吓着小鸟，装作若无其事的样子。（教师再次指导该生把这句话读给大家听。）　　生：“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”通过我的努力，珍珠鸟开始亲近我了，真好。（读略）　　生：“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”　　生：“我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。”它和我有感情了，都不飞出去了。　　师：感谢你们的发现，可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——　　生：（读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”　　师：采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？　　生：就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少