苏教版高中生物必修二3.1基因的分离定律的应用教学设计.docVIP

本节内容包括基因的分离定律、孟德尔遗传实验的科学方法和分离定律的应用三个部分。第一部分通过对孟德尔所做的豌豆一对相对性状的杂交实验的介绍和分析，揭示了基因分离定律的实质，这部分是本节的重点，也是理解基因自由组合定律和伴性遗传的基础。第二部分通过对孟德尔取得成功原因的总结，说明了正确实验选材、科学的研究方法和严谨的科学态度对于科学研究的重要性，这是对学生进行情感态度价值观教育的极好例子。第三部分通过具体事例说明了基因分离定律在杂交育种和医学实践中的广泛运用。 高中生物课本上主要介绍分离定律在农业和医学上的应用。这部分内容的教学应联系生产实际和学生的生活实际进行。譬如可组织和安排学生对人类某些遗传现象的调查活动，使学生感到所学的理论知识有用，又能调动学生学习生物学的积极性，同时，培养学生的生物科学价值观。 本节课从性状分离比的模拟实验引入，唤起学生探究分离定律的热情，同时复习巩固前几节课众多易混淆的知识要点，为本课时的探究做好伏笔；之后创设一连串的育种的问题情境，理解分离定律在农业育种中的应用；再通过分析遗传病的遗传规律，概率计算，探讨何为近亲，为何禁止近亲结婚的讨论，水到渠成得归纳出分离定律在医学中的应用；最后介绍遗传病系谱图及初步解遗传系谱图题目，让学生感到意犹未尽，激发继续学习的热情。 通过前两课时的探讨，学生已经掌握了遗传定律中的相关概念及一对相对性状分离比，为本节的探究活动打下坚实的基础。教师在教学设计过程中，充分挖掘教材内容，创设挑战学生智力的一个接一个的问题，尽可能地让学生主动参与，积极探究，有效地交流合作，不仅顺利完成教学任务，掌握遗传题的解题思路和方法，还更好地促进了学生的发展。 课时安排：1课时 ▍教学目标（第2课时） 知识目标： 1．应用前面所学知识解决育种和遗传病中相关问题,并总结解题的方法。 2．能根据遗传图谱所示信息会预测计算后代的发病率。 3．能总结说出禁止近亲结婚的原因。 能力目标： 根据遗传图谱所示信息分析、推理、预测后代的发病率，提高根据信息分析、推理、判断的能力。 情感态度与价值观目标： 体验生物科学的应用价值,增强宣传近亲结婚对后代影响的意识；体验生物科学与社会之间的关系，初步形成科学的世界观和人生观。 ▍教学重、难点 教学重点： 1．应用前面所学知识解决育种和遗传病中相关问题,并总结解题的方法。 2．能根据遗传图谱所示信息会预测计算后代的发病率。 教学难点： 能根据遗传图谱所示信息会预测计算后代的发病率。 ▍课前准备 学生： 课前预习，了解分离定律在育种和遗传病方面的应用。 教师： 制作课件 ，精心准备遗传系谱图题目。 ▍流程一：导入新课 教师：上节课学习了孟德尔的分离定律的实质，以及对分离现象的解释和验证。　　提问：纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，F2出现几种基因组合，出现哪些性状，性状分离比分别是多少？ （三种； DD、Dd、dd； 1：2：1； 高、矮； 3：1） 下面我们来做一个模拟小实验，来认识和理解孟德尔假设推论出的上述几种基因的分离和随机组合与生物性状之间的数量关系。 ▍流程二：新课学习 一、性状分离比的模拟实验　　将事先准备好的两个小塑料桶放在讲桌上，向甲桶里分别放入两种颜色（并分别标有Ｄ和d的小球各10个（代表雌配子）。向乙桶里分别放入另两种颜色（分别标有Ｄ和d的小球各10个（代表雄配子）。分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。　　请一位学生上讲台来抽取。第一次从甲桶中取出Ｄ，从乙桶中取出ｄ，给合为Ｄｄ，请同学们记录。第二次抓取组合为ｄｄ，第三次组合为Ｄｄ，第四次……第10次为Ｄｄ。　　随机抓取10次，请同学们统计结果，是否出现三种基因组合，并且性状分离比是否为1：2：1？ （不是）　　如果连续抓取100次或更多欢，情况又会怎样呢？ （会越来越接近孟德尔的假设推论）　　由这一模拟试验我们知道，随机事件的概率是在数据越大的情况下越接近，所以孟德尔在统计豌豆杂交分离比时是统计了上千株的豌豆。如果只统计10株足得不出这一结论的。同时，通过这一试验，也证明了孟德尔的假设推论是成立的。教师提问，与学生讨论答案： 1.两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球代表什么？ （两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。） 2.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个？ （每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个，确保雌、雄配子数目相等。） 3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？ （分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是：模拟雌、雄配子的随机结合。） 4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50～100次的含义是什么？ （