苏教版高中生物必修二3.2基因的自由组合定律教学设计第二课时.doc

基因的自由组合定律(第二课时)教学设计 在教学中，本节内容需2课时完成：第1课时学习“两对相对性状的杂交实验及自由组合定律”，第2课时学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。 第2课时教学策略如下 1.重在科学素养的提高。教材中有关思考与讨论──孟德尔获得成功的原因，以及孟德尔遗传规律的再发现，为提高学生科学素养提供了素材。在教学中，为了利于学生开展讨论，除了教材中提供的资料素材外，教师还可以适当补充一些资料，如孟德尔进行遗传实验时期遗传学的发展情况；孟德尔在实验中遇到的问题；与前人相比孟德尔实验研究的创新点，等等。还有有关孟德尔严谨求实的科学态度，勤于实践、勇于探索的精神。 2.讲练结合，巧用分离定律解决自由组合问题，注重夯实基础。结合课堂练习以及杂交育种及医学实践中的应用实例，说明自由组合定律在生产实际中的应用，为学习第4章中杂交育种的内容打基础。 ▍教学目标（第1课时） 1. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 2. 利用概率计算的相关定律，利用分离定律解决自由组合问题，解释或预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。 3. 通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。 ▍教学重、难点 1.教学重点 （1）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 （2）了解基因的自由组合定律在动植物育种和医学实践中的应用 2.教学难点 如何巧用分离定律解决自由组合问题 ▍课前准备 学生： 课前预习，熟悉概率计算的基本知识内容 教师： 制作课件。 ▍流程一：导入新课 在孟德尔进行豌豆杂交试验之前，就有很多科学家进行了植物杂交实验，但是都没有提出遗传规律。孟德尔的豌豆杂交试验论文发表后经历了很多年后才被科学家所发现。孟德尔的实验方法能给我们怎样的启示呢？基因的自由组合定律在动植物育种和医学实践中又有怎样的应用？ ▍流程二：新课学习 1、孟德尔实验方法的启示和遗传规律的再发现 通过前面两个定律的学习，可知孟德尔成功的原因可归纳为四个方面 (1)科学选择了豌豆作为实验材料。 (2)采用由单因素到多因素的研究方法。 (3)应用了统计学方法对实验结果进行统计分析。 (4)科学设计了实验程序。即在对大量实验数据进行分析的基础上，提出合理的假说，并且设计了新的测交实验来验证假说。 2、了解基因的自由组合定律在动植物育种和医学实践中的应用 通过学习了解到在生物遗传的过程中，由于非同源染色体的非等位基因的自由组合及不同基因类型的雌雄配子的随机组合，造成基因的重新组合，从而使后代的性状也发生重组，出现了新的类型，这种变异的原因就是基因重组。实践上，我们可以让位于不同的同源染色体上的非等位基因所控制的优良性状重组，以培养优良品种，也可以对家系中两种遗传病同时发病的情况进行分析，并且能推断出后代的基因型和表现型以及它们出现的概率。 由于任何一对同源染色体上的任何一对等位基因，其遗传时总遵循分离定律。因此，可将多对等位基因的自由组合现象分解为若干个分离定律问题分别分析，最后将各组情况进行组合。(1)分解：将自由组合问题转化为若干个分离定律问题在独立遗传的情况下，有几对基因就可以分解为几个分离定律问题。如AaBb×Aabb可分解为Aa×Aa、Bb×bb。(2)组合：将用分离定律研究的结果按一定方式(相加或相乘)进行组合。 （一）相关类型题目归纳起来大致有如下几种情况： (1) 配子类型=每对等位基因产生配子种类相乘，即2n(n表示等位基因的对数) 练习1 AaBbCcDD的个体能产生多少种类型的配子？ (2) 子代基因型种类数=两亲本各对基因分别相交产生基因型数的乘积。 子代表现型种类数=两亲本各对相对性状分别相交,产生表现型数的乘积 练习2 AaBbCc与AaBBCc杂交,问其后代有多少种基因型，多少种表现型。 (3) 子代某基因型出现的概率=亲本的各对基因相交时,产生相应基因型概率的乘积 练习3 AaBbCc与AaBBCc杂交,子代中基因型AaBBcc出现的概率为多少？ (4) 子代中某表现型出现的概率=亲本的每对相对性状相交时产生相应表现型概率的乘积 练习4 基因型分别为ddEe和DdEe的2种豌豆杂交，在2对等位基因独立遗传的条件下， 表现型与2个亲本相同的个体数占全部子代的比例为（ ） 表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的（ ） A、1/4 B、3/8 C、5/8 D、3/4 (5) 已知亲本的基因型求子代的所有基因型、表现型 练习5孟德尔具有两对相对性状（黄与绿、圆与皱）的豌豆亲本杂交，F1的基因型为YyRr，求F1自交的后代中，基因型、